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가치관과 자신에 대한 관심 및 자아정체감에 대한 관심 등이 날로 증가된다. 한국과 서독의 청소년들이 자아정체감 형성에 학교로부터 받는 영향을 비교연구(서봉연, 1979)한 결과는 한국 청소년의 자아정체감 발달곡선이 12, 13세부터 14, 15세
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기법 3가지 쓰고 설명하시오
1) 흥미평가법: 종이에 쓰인 알파벳에 따라 흥밋거리 기입후 과거 연관된 흥미 떠올리기
2) 직업경험분석: 과거 경험분석을 분석하여 내담자 가치, 생활방식 규명
3) 직업카드분류: 일련의 직업카드를 제시하여 선
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가치관의 정의
● 클라크혼의 가치관 모형
2) 가치관의 특징
① 사회성
② 행동선택의 기준
③ 일관성과 안정성
3) 요약하는 글
3. 가치학습의 모형
1) 언어적 교훈주의
2) 지적 발달단계 접근법(cognitive development approach)
3) 가치명료화 접
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가치 명료화 모형은 학습 상황에 따라 그 몇 단계에서 훈련만을 거치게 할 수도 있다. 특히 교실에서의 수업의 경우는 존중확언의 단계로 수업을 종료하여도 좋을 것이다.
7. 행동의 반복
마지막 단계인 ‘행위’의 단계를 거쳐 내면화된 가치
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가치분석모형의 제한점
가치분석모형을 가지고 학생들과 가치교육 수업을 진행해 본 결과 몇 가지 문제점을 발견하였다.
먼저 가치분석모형은 사실주장 평가와 사실의 관련성 명료화 과정에서 무엇을 해야 할지가 분명하지가 않았다. 학생
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모형
4. 소그룹과정의 운영방법
Ⅲ. 학교폭력예방을 위한 자원복지활동 실천모형
1. 참가전 준비단계
2. 참가 준비단계
3. 프로그램 실천 및 조정 통합단계
1) '학교폭력'의 명료화와 관계기관과의 협력
2) 교사와 학부모의 프로그램
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진로인식 프로그램이 초등학생의 진로태도와 진로자기효능감에 미치는 효과, 한국교원대학교
박은희(2003), 정보소양능력과 진로태도 및 적성과의 관계, 전남대학교
양명숙 외 1명(2008), 가족건강성이 진로태도성숙에 미치는 영향, 한국진로상
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활동
1. Edutainment 형 통일교육 : 게임, 퍼즐풀이, 퀴즈, 민속놀이 등
2. 협동학습을 활용한 통일교육
Ⅳ. 놀이기법
Ⅴ. 놀이자료
1. 놀이 자료개발의 중요성
2. 선행연구의 고찰
Ⅵ. 놀이프로그램
1. 놀이활동 프로그램(훈련도구)
2. 적응
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가치
Ⅳ. 직업의 변화
1. 자본주의 이전의 직업
2. 자본주의 사회의 직업
3. 직업관의 변화
1) 생업으로서 직업관
2) 신분과 사회적 지위로서의 직업관
3) 소명으로서의 직업관
4) 자아실현의 수단으로서의 직업관
Ⅴ. 직업인에 대한 기
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진로상담, 교육과학사 2013
김봉환, 강은희 외 저, 진로상담, 학지사 2013 목차
1. 대안이론의 발생 배경
2. 대안이론
(1) 진로무질서이론
① 진로 무질서 이론의 주요 주장
② 진로 무질서이론의 상담기법
(2) 비이성적 이
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