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교육과 일반교육의 협력 아래에 의뢰전 중재 체제를 도입함으로써 장애학생의 포함 정도를 극대화하고, 학습도움학급 프로그램을 확대·운영함으로써 장애학생의 특수교육 수혜 범위를 넓히는 것이 바람직할 것이다. 이상 본론을 요약하고
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교육 방법을 제공합니다. 특히, 장애의 종류와 정도에 따라 개별화된 교육 계획(IEP)을 수립하여 각 학생에게 가장 적합한 교육 방법과 프로그램을 제공함으로써, 학생들이 학습에 있어서 최대한의 성과를 거둘 수 있도록 지원합니다.
특수
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교육이 보다 효과적으로 이행될 수 있는 실질적인 방안들이 제시되기를 기대합니다.
마지막으로, 장애통합 교육은 사회 전체의 포괄적이고 공정한 발전을 위한 필수적인 조건입니다. 우리 모두가 이러한 교육의 가치를 인식하고, 지속적으로
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교육 교사 등의 시간적 및 자원적 변수들 안에서 교수적 수정의 고안과 사용이 가능할 수 있도록 계획한다.
3. 장애유아를 위한 교수방법 중 교육과정 수정 전략
1) 개별화 교육
아동의 IEP (Individualized Education Program, 개별화교육프로그램)상의
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교육
1.2 개별 평가
2. 맞춤형 개입 계획 수립
2.1 개입 목표 설정
2.2 개별화 교육 계획(IEP)
3. 교사와의 협력
3.1 교사 상담 및 지원
3.2 정기적인 피드백
4. 부모와의 협력
4.1 부모 상담
4.2 부모 교육 프로그램
5. 또래 지원 및 사회성
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교육
1.2 개별 평가
2. 맞춤형 개입 계획 수립
2.1 개입 목표 설정
2.2 개별화 교육 계획(IEP)
3. 교사와의 협력
3.1 교사 상담 및 지원
3.2 정기적인 피드백
4. 부모와의 협력
4.1 부모 상담
4.2 부모 교육 프로그램
5. 또래 지원 및 사회성
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교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 장애아동을 위한 복지현황 및 대책
I. 장애유아의 무상교육
II. 장애유아의 의무교육
III. 장애아동 교육재활서비스
IV. 개별화 교육(IEP)
V. 장애아동 가족프로그램의 개발
1. 부모
2.
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프로그램은 아동들이 학교가 끝난 후 지속적으로 학습하고 발달할 수 있는 기회를 제공하기 위해 도입되었습니다. 이 프로그램은 아이들에게 추가적인 학습 자원과 사회적 상호작용의 기회를 제공하여 전반적인 교육 품질을 향상시키는 것
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교육에 있어서의 구성주의의 의미
Ⅱ 사례 연구
1. 개별화 교육 프로그램
2. 통합 환경 안에서의 구성주의
3. 통합 환경 안에서의 교수방법 연구(구성주의를 적용하여)
1) 환경 구성
2) 주간 교육 계획안
3) 하루 일과 안에서의 삽입 교수
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IEP 과정에서 새로운 참여의 기회를 최대화해야 하며, 주류 교사들과 특수교육 직원들, 부모들 간의 의사소통과 협동을 촉진해야 하고, 학교에서 폭력적, 파괴적 행동들을 예방하기 위한 행동관리계획과 개입방법의 개발과 제공에 숙련되어야
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