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해석이다.
(9) 직면
클라이언트의 말과 행도 사이의 불일치, 표현한 가치와 실행 사이의 모순을 클라이언트 자신 인식하도록 하는 기술이다. 직면을 통해 클라이언트는 자신이 말한 내용과 이와 관련된 비언어적 행위 사이의 불일치, 언급한
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표현
1) 주제는 너무 추상적으로 서술하지 말고 구체화되어야 한다
2) 내용과 방법을 나타내는 것이 더 좋다
3) 불필요한 수사어를 피하는 것이 좋다
3. 가설의 표현
1) 좋은 실행 가설은 방법과 결과를 함께 제시되어 있어야 한다
2) 좋은 가
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경청 했다.
경청은 서로에 대한 신뢰를 촉진시켜주고, 고개를 끄덕임으로써 대상자에게 관심이 있음을 표현할수 있다.
대상자의 행동이 더욱 밝아지고, 불안감이 감소 되었다.
대상자의 말에 공감한다.
대상자의 입장을 이해, 수용하고 정확
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표현하고 싶은지 질문한다. OO가 “은행잎이요.” 라고 말한다. 교사가 나무 그림을 주자 물감을 손가락으로 찍은 후 단풍이 든 은행잎을 자유롭게 표현한다. 다 하고 난 뒤 교사에게 “선생님 다 했어요.” 라고 하며 보여준다
놀이활동
혼자
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것이다. 정전기가 생기는 물체에 대해 알고 있으며 교사의 질문에 자신있게 대답하는 모습을 보인다. OO는 자연에 대한 호기심이 많고, 탐구하려는 자세가 좋다. 자연을 더욱 깊이 있게 배울 수 있도록 탐구 활동을 계속 해나가면 좋겠다.
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증상에 대한 관점
II. 치료목표
III. 치료자의 역할과 실무원칙
IV. 치료적 기법
가. 자유연상
나. 해석
다. 꿈의 분석
라. 저항의 분석과 해석
마. 전이의 분석과 해석
바. 경청과 감정이입
사. 벼터주기와 간직하기
* 참고문헌
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표현하도록 격려
<- 개방적, 수용적, 지지적인 태도로 라포형성
- 자살에 대한 생각을 직접적으로 물음
예) 자살을 생각하고 있습니까?
② 이해단계
- 자살의 이유를 클라이언트의 시각에서 이해하고, 자원과 강점에 대해 묻고, 자살위험 정
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질문에 답할 수 있었다.
-> 평가 지표: 교육 내용에 대한 구두 질문 및 답변, 자가 간호 시범(드레싱 교환) 능력.
-> 근거: 환자와 보호자가 교육 자료를 보며 질문하고, 간호사의 설명을 경청하며 교육 내용에 대한 높은 이해도를 보였다. 특
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해석
자료의 수집 및 측정이 끝나면 그것을 분석하고 그 의미를 해석함으로써 정책평가는 어느 정도 마무리됨. 수집된 자료의 분석은 질적인 분석과 양적인 분석으로 나눌 수 있는데, 질적인 평가분석은 객관적 입장에서의 행태론적 접근이
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제공, 재정적 원조를 얻는 방안을 강구해 주어야 할 경우도 생김. 이와 더불어 병을 일으키는 조건들을 제거시키는 노력도 해야함(사회적인 계몽 및 프로그램 운영, 대기업 등을 상대로 로비에 대처)
③ 과거의 의료사회사업가들은 주로 퇴원
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