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과 교육
3. 인간행동과 교육
제 5장 교육의 사회적 기초
1. 교육 ․ 사회 ․ 문화
2. 사회화와 교육
3. 사회계층과 교육
4. 사회변동과 교육
제 6장 교육과정
1. 교육과정의 개념
2. 교육과정의 유형
3. 교육과정의 구성
제 7장 교
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기술, 경영지원 부족
5)양육지원 미흡
5. 개선방안
1)성별을 고려한 자활지원사업 목표의 이분화
2)자활정책 결정자 및 수행 ․ 지원 주체의 성인지력 필요
3)모자복지시설의 재원 확보
4)차상위 계층으로 확대 지원
5)의료보장체계 강
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과 일본의 지역사회복지
1. 영국의 지역사회복지 발전과정
1) 지역사회복지의 출발
2) 시설보호중심의 서비스에서 재가보호중심의 서비스로의 전환
3) 중앙정부에서 지방정부 및 민간참여 전달체계로의 전환
4) 전문사회사업의 등장
2. 일
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교육과정개정연구위원회
최병원(1997), 가족협의 선택과제 프로그램구안·적용을 통한 자기주도적인 가정 학습 습관의 형성, 현장연구 보고서 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 기술가정과교육과정(기술가정교육과정)의 성격
Ⅲ. 기술가정과교육과정(기
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과 교사 양성 체계와 교원 현황, 교수학습 방법 등 교육현장의 특성이 반영되어야한다.
○ 초등 실과와의 연계를 고려할 때의 교과 명칭, 교과목 수를 고려해야 한다.
○ 실제 학교에서는 실습실, 교구 확보를 통한 기술, 가정 교과 교육과정의
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과 교육 과정 각론 개정 연구, 한국 교원 대학교 실과 교육 과정 개정 연구 위원회
한태명 외(2004), e-러닝을 통한 교육개혁 비전, 한국교육학술정보원 연구보고, KR Ⅰ. 개요
Ⅱ. 기술가정과(기술가정과교육)의 목표
Ⅲ. 기술가정과(기술
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과정의 보완 및 진로 지도에 활용하도록 한다. 평가 결과는 교육 목표, 학습 내용의 선정 및 조직, 학습 지도의 방법, 재료, 설비 등을 더욱 발전적으로 계획하고 실행하는 자료로 적극 활용한다.
Ⅷ. 결론
기술가정은 기존의 기술과 가정을 통
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과교육을 의도했던 대로 진행시키기는 더욱 어렵게 되었다. 더구나 실과교과는 가정영역, 기술영역, 생명과학 영역 등 많은 내용으로 구성되어 있기 때문에 배당된 시간이 부족한 관계로 정상적인 교육과정이 운영이 어려운 실정이다.
실과
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기술’과 ‘가정’을 ‘기술ㆍ가정’으로 통합한 것은 ‘영어’와 ‘독일어’를 통합한 것과 같은 발상이다. 교과형성의 역사적 발전과정을 보아도 ‘기술’과 ‘가정’은 서로 다른 역사를 가지고, 다른 목적과 내용으로 독자적으로 발전
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과 교과의 성격에 부합되는 다양한 지도 방법 제시
Ⅷ. 결론 및 제언
실과 교육과정을 적용한다는 것은 지금까지 기술한 교육과정의 성격과 목표, 내용 등의 요소를 함축하고 있는 교과 내용을 어떻게 지도를 하는가로 대변될 수 있다. 교육과
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