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정보처리접근의 과정에서 단기기억 장기기억에 대해 알았다. 정향반응을 일으키는 자극(심리 신처적, 정서적, 불일치, 명령자극)을 알았다. 기억증진을 위한 교육방법의 유의미가와 학습에의 능동적 참여는 교육현장에 유용한 지식이란 것을
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기억에 들어와서 감각형태 그대로 잠시 머물게 된다.이 자극정보는 다음구조인 단기기억(STM)으로 넘어가고,단기기억내에 있는 어떤 정보는 능동적인 구성이나 부호화 과정을 통해서 장기기억으로 넘어가게 된다.
ㅇ처리수준모형:우리기억은
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정보는 감각기억(감각적 정보를 일시적으로 가지고 있는 것으로 방금 전 본 것에 대한 기억이며 연령에 따른 변화 없음), 작업기억(단기기억장소로 이해, 기억, 생각하는 활동적 정보처리과정 이뤄짐), 장기기억(무한정 장기간 저장되며 성장
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정보추구행동이나 제품판단 단서의 선택, 정보로서 처리하는 주관적 판단, 장기기억체계에서 정보의 조직화 등이 달라진다고 하였다. 또한 제품군에 대한 흥미 차이로 인해 제품을 평가하는데 관여도의 차이를 나타내게 된다고 하였다. 제품
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정도 계속해서 반복되어야 한다. 이는 학습자가 특정 내용에 대해 망각하는 것을 방지하기 위한 것으로 정보처리이론에서 반복시연에 의해 장기기억으로 정보를 저장하는 것과 같은 원리이다. 1. 교육내용의 선정
2. 교육내용의 조직
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정보처리이론은 정보와 관련된 인간의 내적 처리과정을 컴퓨터의 처리과정의 두가지 요소로 구성되어 있다.
① 정보저장소-도입된 정보가 머무르는 장소를 의미하며, 감각등록기, 작동기억(단기기억), 장기기억 등의 요소가 포함되어 있다.
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기억 안에서 이루어지는 처리과정으로서, 정보를 소리내어 읽든지 속으로 되풀이하든지 간에 그것의 형태와 관계없이 계속해서 반복하는 것을 의미한다. 작동기억 안으로 들어온 정보는 시연을 통해 파지(retention)가 되기도 하고 장기기억으
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정보처리 접근이 이 분
야의 연구를 주도하고 있다.
정보처리 모델에 따르면 감각기억은 감각을 통해 정보를 받아들이고
이 정보를 단기기억으로 전달한다. 그러나 단기기억은 용량이 제한되어
있기에 정보를 장기기억으로 보내기 위해서는
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정보처리론은 1980년대 이후 교육계의 관심이 사고력 교육으로 흐르게 되자 많은 영향을 주게 되었다. 1. 서론
2. 본론
1) 행동주의 이론
(1) 고전적 조건화
(2) 조작적 조건화
2) 인지주의 이론
(1) 인지발달론
(2) 정보처리론
3. 결론
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정보의 조직은 단기기억뿐만 아니라 장기기억에서도 중요한 의미를 갖는다. Mandler는 조직이 학습의 필수 요건이라고 하였다. 인간의 파지 능력은 제한되어 있고 따라서 우리는 정보를 더 큰 단위로 조직함으로써 많은 양의 정보를 효과적으
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