|
읽기 및 쓰기활동을 더욱 강화해야 겠다는 생각을 해본다.
Ⅳ. 참고자료
유아 언어 교육 정남미 저 | 창지사 | 2013.02.20
영유아 언어교육 이론과 실제 홍혜경, 김명화 외 2명 저 | 학지사 | 2013.03.20
표준보육과정과 누리과정을 중심으로 한 교과
|
|
|
상황에서 문자를 탐색하는 기회를 허락함으로써 문자 이해력을 넓히도록 도와준다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 읽기 준비도 관점과 발생 문해적 관점을 비교, 분석하고 교사로서 문해(읽기와 쓰기를 중심으로)지도에 대한 자신의 관점과
|
|
|
기능
Ⅲ. 쓰기 영역의 목표
Ⅳ. 쓰기 영역의 내용 체계(국민공통교육기간)
Ⅴ. 쓰기 교육의 교수․학습 전략
Ⅵ. 쓰기 영역의 평가
《작문》
1. 성격
2. 목표
3. 내용
4. 교수・학습 방법
5. 평가
< 읽기와 쓰기의 통합 지도 방
|
|
|
기도 하고 그 내용을 확장하기도 한다.
이 대단원은 바람직한 독자가 되기 위한 읽기 방법의 하나로, 글쓴이의 경험과 관련된 자신의 경험을 이야기할 수 있는 활동 중심으로 구성되어 있다 2. 읽기와 쓰기
단원 개관
단원 학습 목표
|
|
|
도할 때에는 부분보다는 전체를 강조할 때 읽기와 쓰기 간의 공유된 부분이나 관련된 부분이 많이 생긴다는 점을 고려해야 한다. 셋째, 통합 지도를 위해서는 필연적으로 기존 교과서의 재구성이 필요하다. 아무리 현재의 국어 교과서가 통합
|
|
|
읽기 텍스트에서의 개요쓰기는 요약하기와 맥이 통한다. 각 단락별로 개요를 쓴 다음 그것을 이어서 연결하면 요약이 되기 때문이다.
개요쓰기 능력은 글 구조 지식을 사용하도록 한다. 학생들은 주어진 글을 읽고, 그 글의 중심 생각을 이해
|
|
|
기를 쓰는데 투자하는 태도가 필요하다.
일기를 쓰는 시간의 문제가 있다. 보통 아이들은 일기를 잠자기 전에 후다닥 쓰는 경향이 많다. 그러면 아무리 잘 쓰려고 해도 오는 잠을 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 일기(일기쓰기)의 의미
Ⅲ. 일기(일기쓰기
|
|
|
쓰기 자료를 전시할 게시판, 지우개, 풀, 가위, 융판 등이 있다.
쓰기 지도의 실제는 첫째 쓰기 준비 활동이며, 둘째 단어 쓰기, 셋째 편지 쓰기, 넷째 단어 이용하여 짧은 글 짓기, 다섯째 이야기 지도 만들기, 여섯째 동시 짓기, 일곱째 이야기
|
|
|
읽기와 쓰기에 미치는 효과」영남대학교 교육대학원 논문
한정선(2005)「그림일기를 통한 상보적 교수가 학습장애 아동의 그림표현 및 쓰기능력 향상에 미치는 효과」고신대학교 교육대학원 논문
허희봉(2004)「동화를 통한 과정중심 쓰기
|
|
|
기 등이다. 이처럼, 기능적인 쓰기는 글을 써야 할 분명한 대상과 이유와 상황이 있어야 하며 크게는 문화에 대한 이해까지도 있어야 한다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 영유아를 대상으로 한 읽기와 쓰기 교육에서 효과적인 지도방안 및 그에 따른
|
|
메뉴펼치기
