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다음에 답하시오.
1. 기존(이 수업을 듣기 전, 혹은 이 책을 읽기 전)에 자신이 가지고 있던 편견 3가지
2. 책의 어떤 점이 이런 편견을 떠올리게 했는가?
3. 편견을 바꾸기 위한 노력(혹은 대안) 1가지 이상 제시
Ⅳ. 결론
Ⅴ. 참고문헌
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이야기가 ‘실록’을 발견하는 데서 시작해서 ‘황제’의 책읽기, 그리고 황제의 글쓰기로 마무리된다는 것은 상징적인 의미를 지닌다. 텍스트의 수용과 생산의 전과정이 그렇게 구체화되기 때문에, 한 인격체의 자기형성에 하나의 전범을
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이야기 다시 쓰기를 통한 이야기 구조 내면화 지도 방안 연구, 전주교육대학교, 2011
2. 손효진, 이야기 구조 교육을 활용한 문학 반응 양상 연구, 한국교원대학교, 2007
3. 실필여, 이야기 구조를 활용한 한국어 읽기 교육 연구, 시학과 언어학회,
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이야기 구조 개념 발달 및이야기 유형. 유아교육연구.
공혜미(2005). 언어 경험 접근에 의한 문해 활동이 유아의 읽기와 쓰기에 미치는영향. 석사학위논문, 중앙대학교 교육대학원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 융판과 자석동화의 내용
2. 그
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기, ③ 혼자 읽기, 짝으로 읽기, 들으면서 읽기, 반복해서 읽기활동하기, ④ 안내적인 읽기, ⑤ 이야기 나누기쓰기쓴 것 읽기, ⑥ 읽기 기술 지도 등으로 요약할 수 있다.
쓰기는 능동적인 유아의 쓰기 과정을 중심으로 수행되므로 베껴 쓰기,
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상황에서의 종합적 언어 사용에 어려움을 겪는 경우가 많았지만, 통합형 활동을 경험한 학습자들은 보다 자연스럽고 효과적인 의사소통 능력을 보였다. 특히 듣기를 통해 습득한 언어 입력이 말하기와 쓰기 활동에서 창의적으로 재구성되고
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기 단계에서부터 지도하여야 한다.
쓰기 활동 역시 다른 언어활동들과의 마찬가지로 종합적인 방법으로 접근되어야 한다. 아이들은 읽기를 통해서 쓰기를 배우기도 하고 쓰기를 통해서 읽기를 배우기도하기 때문에 유아들이 능동적으로 언
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기 때문이다.
3. 결론
본고는 읽기, 듣기, 말하기, 쓰기에서의 효과적인 외국어 습득 방법에 대해서 알아보았다. 그리하여 이를 바탕으로 먼저 기존 외국어 공부에서의 일반적인 방향과 고려해야 할 부분에 대해서 이야기했다. 학습이 아닌 습
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읽기, 쓰기 영역을 교과서를 중심으로 분석해 보았다. 제 7차 교육과정의 국어과 목표는 언어활동과 언어와 문학에 대한 기본적인 지식을 익혀 이를 다양한 국어사용 상황에서 활용하는 능력을 기르는 것이다. 전통적으로 국어 영역에서는 읽
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상황이나 기분에 따라 나눌 수 있는 말에 대해서도 알아본다.(예 : 아플 때, 속상할 때, 미안할 때, 고마울 때 등)
5) 읽기, 쓰기에 관심 가지기 활동 1
내 작품에 제목 짓기
상황
유아들이 조형 영역이나 쌓기 영역에서 작품을 만들어 제목을 지
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