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기
상황에 맞게 말하기
바른 태도로 말하기
읽기 쓰기에
관심 가지기
말과 글의 관계 알기
글자에 관심 가지기
쓰기에 관심 가지기
책에 관심 가지기
읽어 주는 글을 이해하기
듣 기
말소리 듣기
낱말과 문장을 듣고 이해하기
이야기를
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통합보육 및 귀가지도]
영아의 발달 상황 및 요구를 고려하여 통합 놀이한다.
영아의 용모를 단정히 하여 귀가준비를 하고 보호자가 오면 귀가지도한다.
하루 동안 영아가 어떻게 지냈는지, 어떤 놀이를 했는지에 대해 보호자에게 이야기한다
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기능을 수행하기 위하여는 \'듣기-말하기, 읽기-쓰기, 읽기-말하기, 듣기-쓰기\' 등과 같이 보통 둘 이상의 언어 기술이 사용되어야 하고, 학습의 효과 측면에서도 하나의 기술 훈련이 다른 기술을 강화하는 역할을 하기 때문에 네 기술은 통합
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중심접근법은 설명과 지시, 기계적이고 반복적인 훈련을 통해 자ㆍ모 체계, 자소ㆍ음소의 대응 관계, 철자법에 대한 지식이나 기능을 익히도록 하는 것을 강조한다. 그런데 최근 이러한 지식과 기능이 유아의 성공적 읽기ㆍ쓰기에 결정적인
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기 위해 사고력과 과정면에서 밀접한 관련성이 있는 읽기와 쓰기 영역간의 통합방안을 제시하였다. 간단한 비평문 쓰기, 요약하기, 다른 장르로 바꿔 쓰기, 주인공에게 편지쓰기, 내용 끝맺기, 광고문 쓰기, 이미 알고 있는 이야기에 새로운
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이야기에 근거한 이해력 검사가 실시되는데, 주어진 어휘를 이용하여 의미 있는 문장을 쓰기, 주어진 어휘 목록을 교사 앞에서 정확하게 읽기 등인데 이 때 동료들은 서로 도와줄 수가 없게 되어 있다. 이 평가의 목적은 각각의 학생들이 새
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읽기가 묵독보다 학생의 읽기 이해에 보다 의미있는 긍정적인 효과가 있음을 보여주고 있다(Wilkinson, Wardrop, & Anderson, 1988). 이같은 짝끼리 읽기의 목적은 학생에게 이야기를 소리 내지 않고 읽는 기회를 제공함으로써 해석하기, 읽기 유창성,
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기 위해 빨리 읽는 방법
2) 완독(緩讀)
글의 내용을 상세히 파악하기 위하여 천천히 읽어가며 필요한 부분을 노트나 메모지에 기록하며 읽는 방법
참고문헌
김학상, 읽기와 쓰기의 통합적 교수 학습 방법 연구, 서원대학교 교육대학원 석사 논
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기능은 유아의 수준과 개인적인 특성에 따라 약간씩 다르게 나타나기는 하지만 그 기능 면에서 크게 다르지는 않을 것이다.
언어 사용자로서의 시범은 반드시 ‘무엇을 어떻게 말해야 하는지’의 문제만은 아니다. 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기
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쓰기교육
1. 학습장애아의 쓰기 능력
2. 쓰기 장애의 관련요소
1) 운동통제장애
2) 시지각장애와 시기억장애
3) 왼손잡이
4) 쓰기 지도 방법
Ⅶ. 학습장애아동의 읽기교육
1. 읽기 지도의 관점
2. 다 감각적 접근법
3. 발음 중심의 읽기 학
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