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훈련과정인 자기교시(self-instruction), 자기조절(self-regulation), 자기질문법(self-questioning) 전략 훈련과, 학업 전략 훈련, 상위인지 이해 훈.
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(2) 정신지체아의 교육
① 정신지체아의 정의
최근에 제안된 2002년 정신지체정의에 따르면, 정신
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활동을 전개한다
1) 의도적 지도
2) 단계적 지도
3) 다양한 지도
4) 수용적 지도
5) 탄력적 지도
6) 수준별 지도
7) 소집단 지도
8) 봉사적 지도
9) 정서적 지도
10) 개별화 지도
3. 기본 학습 방법을 훈련, 정착시킨다
Ⅷ. 결론
참고문헌
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기, 읽기, 쓰기의 순서대로 발달한다고 믿었지만 사실상 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기는 상호 영향을 주고 받으면서 함께 발달한다. 그러므로 읽기 다음에 쓰기를 순서대로 기르치는 것은 바람직하지 못하며, 유아가 흥미를 보이면 실제 상황에서
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기능을 관찰하게 함으로써 생활주변에서 일어나는 여러 가지 사건과 기능에 대한 이해를 도모한다. 또한 이야기책이나 유아가 듣는 최근의 사건에 관하여 토의를 해본다.
·유아가 자신에 대해 알고, 바르게 인식하며, 자아를 실현시킬 수 있
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기 시작하는 때이고, 유치원은 유아가 후에 학교생활을 성공적으로 성취할 수 있도록 도와주는 기능을 하기 때문이다.
유형
좋아하는 내용
두각을 나타내는 활동
가장효율적인학습방법
언어학습자
읽기, 쓰기, 이야기
말하기
이름, 장소, 자
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중심으로. 이경우 편저. 창지사 2001
어린이 문학의 즐거움, 페리 노들먼지음, 김서정 옮김 , 시공주니어
2004년 7월27일 키드키즈 원운영 자료 총체적 언어 접근법의 3단계 1. 총체적 언어접근법의 개념
2. 총체적 언어접근법의 목적
3. 총체
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통합적이어야 한다.
인지적 유연성 이론은 주로 학습 이전의 상황에 있는 지식과 기능의 전환에 관련되어 있다. 따라서 다양한 관점에서 주어진 정보의 제공과 주어진 여러 가지 예에서 관련된 다양한 연구들을 활용하는 것을 중시한다. 인지
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기법이다. 처음에는 문제행동이 감소하다가 폭발적으로 증가할 수 있으므로 집중적인 관심이 필요하다.
2) 고립(time out)
긍정적인 보상을 박탈하는 방법으로 아동이 현재 즐기고 있는 상황으로부터 다른 장소로 격리시키는 것이다.(예: 수업시
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기와 듣기를, 문법에 익숙한 교사가 문법, 읽기, 쓰기를 돌아가며 지도하는 것이다. 이 방법은 또한 원어민을 활용하여 수업의 영역을 나누거나 도움을 받아 진행하는 방법도 모색해 볼 수 있겠다.
다섯째, 교수 담화 책략 훈련이 필요하다.
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기
자기 소개
전화 걸기
이야기 시간
어린이회 등 각종 회의 시간
라) 아동의 언어, 인지, 흥미발달 등을 고려하여 계통적이고 점진적으로 지도해야 한다.
마) 교과서의 음성언어교재는 연극이나 시나리오와 같이 실제 언어 훈련의 연출자료로
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