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학습자를 존중한다
2. 원리는 “환경의 원리”이다
3. “자유의 원리”이다
4. “개별성의 원리”이다
Ⅴ. 열린교육의 실태
Ⅵ. 열린교육의 학급 구성
1. 열린 인간 관계를 위한 교사의 행동 변화
2. 열린 마음을 지니도록 하기 위한 인
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주도감 대 죄악감(initiative vs. guilt)
④ 4단계 : 근면감 대 열등감(industry vs.inferiority)
⑤ 5단계 : 정체감 대 정체성 혼미(identity vs. identity diffusion)
⑥ 6단계 : 친밀감 대 고립감(intimacy vs. isolation)
⑦ 7단계 : 생산성 대 침체감(generativity vs. stagnation)
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의사결정의 학습지도
제9장 체험학습의 지도
제10장 독서지도
제11장 직접적 학습지도
제12장 상호작용적 학습지도
제13장 자기주도학습법
제14장 학습코칭법
제15장 반성과 반성적 실천가
- 각 장별 출제예상문제 제공(해설 포함) -
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요소들이다. 그러나 이 시기에 이러한 근면성이 결핍된다면 많은 과제에서 실패를 경험하게 될 뿐만 아니라 그 결과로 아동들은 열등감을 갖게 된다. 손병덕 외(2017). 인간행동과 사회환경. 학지사.
⑤ 자아정체감 대 역할 혼란 (청소년기, 12~18
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통제되는 과정이다.
참고문헌
송석재(2006). 반두라의 자기조절의 도덕교육. 한국학술정보.
송인섭 외(2013). 교육심리학. 양서원. Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 반두라의 사회학습이론
2. 반두라의 사회학습의 4단계 주요 개념
1) 주의과정(attentio
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주도적 학습지도자료(소집단 공동연구활동 및 개인별 주제탐구)
* 한철우 외(1996), 열린교육, 토론학습을 위한 독서지도방법, 서울 : 교학사
* 황오익(2002), 소집단 토의·협동학습을 통한 자기주도적 문제해결력 신장, 대전 : 대전옥계초등학교&
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요소와의 상관관계 : 디지털카메라를 중심으로, 이화여자대학교
최진규 외 2명(2009) - 휴대폰카메라와 디지털카메라의화소의 헤도닉가격비교, 정보통신정책학회 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 디지털카메라(디카)의 내부구조
Ⅲ. 디지털카메라(디카)의
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학습자가 저장된 정보를 장기기억으로부터 재생해내어 반응을 수행하는 것으로 이것은 새로운 학습을 확인하는 역할을 한다. 넷째, 강화는 학습자의 반응에 대한 적절한 피드백을 주는 것이며 새로운 정보나 지식의 획득을 학습목적과 관련
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조절과 통제
3. 잠재 능력의 개발
4. 타인과의 감정 이입
5. 사회적 관계의 형성
Ⅵ. EQ(감성지능, 감성지수)의 3가지 핵심 사안
1. 자기인식 능력
2. 타인조망수용 능력
3. 관계관리 능력
Ⅶ. EQ(감성지능, 감성지수)에 대한 논의
Ⅷ. 결론
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조절하거나 사회적 기술을 발달을 포함한 많은 치료적 상황에서 사용되어 있는데 대개 다른 행동주의적 기술들과 함께 사용된다.
스키너의 주장이 교육영역에 주는 시사점은 다음과 같다. 첫째, 강화와 벌의 효과적 사용을 통한 행동 수정할
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