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학습자는 평생교육에서과업을 보다 잘 수행하는데 반해 불안감이 약한 학습자는 학습이 자기주도적일 때 보다 잘 과업을 수행한다.
다) 내적 및 외적 통제권의 소재분석
내적 및 외적 통제권의 소재란 자신의 환경을 통제할 수 있다고 믿는
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학습자는 평생교육에서과업을 보다 잘 수행하는데 반해 불안감이 약한 학습자는 학습이 자기주도적일 때 보다 잘 과업을 수행한다.
다) 내적 및 외적 통제권의 소재분석
내적 및 외적 통제권의 소재란 자신의 환경을 통제할 수 있다고 믿는
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: 산업의 세계4강 실현
3. 발전전략
Ⅲ. 무역정책비전
1. 2010년 우리 무역의 위상
2. 양방향 무역의 견실한 성장을 위한 정책방향
3. 발전전략
Ⅳ. 에너지비전
1. 에너지정책의 기조전환
2. 새로운 에너지정책 방향
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교수설계전략
1. 이론의 개발 배경과 주요 요소
2. 미시 조직 전략 : 개념학습을 중심으로
제 3절. Keller의 학습동기 설계이론
1. 이론적 배경
2. ARCS 모형
1) 주의
2) 관련성
3) 자신감
4) 만족감
* 이론의 장점
* 이론의 단점
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근접발달영역과 교수-학습이론의 적용
1) 교육과정
2) 교수-학습방법
4. 비고츠키의 근접발달영역 이론에 기초한 영유아 교육 활동 사례
1) 자기 자신에게 말하기 훈련
2) 놀이 활동을 통한 자기규제
5. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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주도적 학습은 명확한 목표 설정, 체계적인 학습 전략, 즉각적인 피드백을 통해 강화된다. 성인 학습자는 스스로 학습 환경을 조절하고, 성과에 따라 자신의 학습 행동을 조정할 수 있다.
인본주의 관점은 내적 동기와 개인의 성장 잠재력을
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학습자 스스로 수업 목표를 설정하게 된다.
이러한 특징을 지닌 자기 주도적 학습수업모형을 트래핑거(Treffinger)는 자기주도능력에 따라 다음의 네 가지로 나누고 있다
첫째, 교사지시수준은 교사 자신이 수업 지시자의 역할을 수행하고, 학생
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통제로부터 독립하여 자신의 삶에 대해 책임을 지는 자 기주도적 존재가 되어간다. 3앞으로 발전해갈 교육의 새로운 형태는 학습자에게 보다 많은 주도권을 요구한다. 자기 주도적 탐구 기술을 익히지 않으면 이러한 프로그램에 참여하는 학
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통제 정책은 비현실적인 대안으로 실행이 불가능하다. 세계화 조건에서 자본주의의 틀을 유지하면서 \"금융의 투기적 기생적 성격을 최대한 규제하면서 다른 한편으로 생산영역에서 이루어지는 기술진보와 자본축적의 맹목적 힘을 새로운
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기조는 확실히 정해야할 것으로 생각한다. 그 기조가 성인 학습 및 상담 시스템에 대한 홍보가 될지, 시스템 보완 및 정비가 될지는 모르겠지만, 방관할 문제는 아니라 생각하며, 글을 마친다.
Ⅳ. 참고문헌
논문
유현실, 2013,「진로탄력성 개
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