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주도학습을 효율화시킬 것이다.
Ⅳ. 결론
지식정보사회라는 용어는 이제 우리에게 전혀 낯설지 않다. 하지만 아직도 우리의 교육 현실이 구시대인 산업사회의 교육이라는 것은 정말 큰 문제가 아닐 수 없다. 마침내 이 문제는 ‘학교 붕괴’
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학습자의 특성, 학습 환경, 학습 목표들이 다르기 때문에 이러한 모든 요소들을 아우를 수 있는 모형을 제시하는 것은 불가능에 가깝기 때문이다. 일반화된 모형을 제안하는 것 보다 이전의 모형에서 잘못된 부분이나 개선해야 할 부분들을
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통제를 발전시키는 것이라고 주장한다.
<참고문헌>
이관용, 김기중 역(2009) 학습심리학, 교육과학사
변영계(2009) 학습 이론의 이해, 학지사
노안영, 강영신 공저(2008) 성격심리학, 학지사
박아청(2009) 성격심리학의 이해, 교육과학사
김아
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학습자는 능동적으로 스스로 발견해야 한다. 아동을 지식을 인식하는 주체자로 본 피아제의 이론은 아동들을 직접 가르치는 교실 현장에서 구체적인 아동들의 활동을 계획하는데 많은 시사점을 주고 있다. 두 번째로 동일한 지적수준에서의
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규제정책으로 접근을 하는 게 아니라 정치적, 감정적인 땜질 형식의 일시 처방전을 내놓았기 때문이라고 볼 수 있다. 이제는 부동산 가격이 폭등하면 국세청의 세무조사를 강화하겠다는 구태의연한 세금규제라든지, 규제 일변도의 정책, 오
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구성주의
1. 웹기반교육
2. 구성주의
1) 체험적 학습
2) 학습자 주도적 학습
3) 협동학습
4) 실제적 성격의 과제 (Authentic Task)
5) 학습의 안내자, 조력자, 그리고 멘토로서의 교사의 역할,
3. 웹기반교육과 구성주의
III. 결론
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학습자의 인지 구조의 변화를 의미하고 있다. 피아제(Piaget)에 의하면, 학습은 동화와 조절이라는 두 형태로 일어난다. 학습이란 기존의 인지 구조에 새로운 정보를 통합하는 정신적 활동(동화)이며, 이 과정에서 더 이상 새로운 정보가 기존의
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통제) 학습
Ⅷ. 과학과 수준별수업(교육과정, 학습)의 적용방법
Ⅸ. 과학과 수준별수업(교육과정, 학습)의 지도절차
1. 과제 학습에서의 흐름
2. 그 시간에 해결하는 흐름
1) 학습 안내
2) 모집단 활동(1)
3) 전문조 활동
4) 모집단 활동(2)
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요소와 목표
자기-조절의 사회적 기원들 : 어린이들의 혼잣말
어린이들의 혼잣말에 대한 피아제 학파와 비고스키 학파의 견해들
유아들의 혼잣말에 대한 연구
혼잣말의 발달과정
비계 설정은 어떻게 혼잣말을 통해 자기 조절을 촉진하는
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주도.
* 정보처리적 접근은 초인지 개념을 강조. 초인지란 자기 자신의 사고에 대해 아는 것(자기 - 인식)과 정해진 목표 획득을 위한 자기 기술의 목적적 지향(자기 - 통제 또는 자기 - 규제)을 의미
- 자신의 성공을 내적요인에 귀인하는 경우
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