유아교육심리-비고츠키의 구성주의 (비고츠키 책 요약본)

소개글

유아교육심리-비고츠키의 구성주의 (비고츠키 책 요약본)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

제1잘 비고츠키의 생애와 업적

제2장 발달에 대한 비고츠키의 접근 : 개인 정신 기능의 사회적 기원들
사회적으로 공유되는 인지
언어의 중요성
신호의 중재
내면화
근접발달지역
비계설정
비계설정의 구성요소와 목표
자기-조절의 사회적 기원들 : 어린이들의 혼잣말
어린이들의 혼잣말에 대한 피아제 학파와 비고스키 학파의 견해들
유아들의 혼잣말에 대한 연구
혼잣말의 발달과정
비계 설정은 어떻게 혼잣말을 통해 자기 조절을 촉진하는가?
제3장 비고스키 이론에서의 놀이
발달과 상상놀이의 중요성
행동들과 사물들로부터 사고를 분리하기
충동적 행동의 자제
상상놀이가 발달에 미치는 영향
일반적 인지와 사회적 기술
기 억
언 어
추 론
외양과 실제간의 경계
상상적인 내적 언어
어린이들의 놀이에 비계 설정
제4장 학습과 행동에 심각한 문제를 지닌 어린이들
특수한 욕구를 지닌 어린이들에 대한 비고츠키의 접근법
심각한 학습과 행동장애를 지닌 어린이들을 위해 교육적 환경을 개선하는 방안
제5장 학습과 발달의 관계 : 다른 저명한 관점들과의 비교
학습과 발달의 관계에 관한 주요한 관점들
제 6장 유아학급에서의 비고스키의 이론
비고스키의 사상을 유아교육에 적용하려는 최근의 시도에서 보여지는 몇가지 주제들
평가에 대한 비고스키의 접근법
제7장 유아교육을 위한 비젼
유아교육에 대한 비고츠키의 접근 요약

본문내용

는 것처럼 학습은 발달을 이끈다.
능동적인 어린이와 능동적 사회 환경은 발달에 잇어서 협력적인 관계이다.
비고스키의 사회.문화적 이론
제 6장 유아학급에서의 비고스키의 이론
비고스키의 사상을 유아교육에 적용하려는 최근의 시도에서 보여지는 몇가지 주제들
1. 비고스키 이론에 기초한 교육과정 개혁은 학급에서 교사-유아 그리고 유아- 유아간의 상호작용 모두에서 의견나누기를 대단히 강조한다.
2. 문해 활동에 대한 강조-문해 활동은 정신기능에 대한 의식적인 자각의 발달과 정신 기능들을 자발적으로 통제하게 놓는데 주 역할을 담당한다.
3. 비고스키 이론의 핵심개념인 근접발달지역을 강조한다-유아의 현재적 발달 수준에 반응하면서도 순간적인 교수 기회를 포착하여 유아의 발달을 촉진하도록 유아들을 도와준다.
4. 교육에 대한 사회문화적 접근은 학급을 학습자들의 지역 공동체로 교사와 유아들에 의해 안으로부터 창출되고 주위의 사회적 환경에 의해 밖으로부터 지원을 받는-만들 것을 요청한다.
활동영역에서 일어나는 소집단이나 두 사람단의 상호작용은 유아들로 하여금 능동적으로 이야기 할 수 있게 하고 교사들로 하여금 대화를 통해 그들의 생각을 유아들에게 전하게 한다.
평가에 대한 비고스키의 접근법
전문가와 초보간의 의사 소통을 통해 어떻게 능동적 , 효율적, 전략적인지 과정을 증진하는가의 문제를 이야기하는데 있어서, 역동적 평가는 비고스키 이론의 핵심을 구체화시킨다. 역동적 평가는 학습자의 특성을 밝히고 이러한 특성과 학교에서의 성공에 필요한 지식과 기술과 관련을 증진하기 위한 것이기 때문에, 역동적 평가는 초기 경험들이 학교 생활의 요구에 잘 적응하도록 적절하게 준비시켜 주지 않은 유아들의 경우 특히 가치가 있다.
제7장 유아교육을 위한 비젼
유아교육에 대한 비고츠키의 접근 요약
1. 공동으로 발달에 기여하는 교사들과 유아들
교사의 역할은 교육적인 환경을 조성하고 새로운 기술을 학습하려고 노력하는 유아들에게 비계를 설정해 유아들과 협력하는 것이다.
2.유아들로 하여금 새로운 수준의 능력을 획득하도록 도전하는 교육 목표
유아교육의 광의의 목표는 근접발달영역을 통해 유아의 발달을 이루어 주는 것이다.
3.유아기의 매우 중요한 자기조절-활동으로서의 놀이
놀이는 발달에 있어 중심역할을 한다. 가상놀이를 통하여 유아들은 목표를 조절함으로써 자기조절과 사회적으로 협동하는 능력들을 획득하고, 그러한 목표를 위해 자신의 행동을 조절하고 충동에 따르기보다는 규칙에 따라 행동하면서 자신의 근접발달영역을 창조하고 확장한다.
4.역동적인 평가
유아가 현재 배울 준비가 된 새로운 능력을 획득하는 가운데 발달을 촉진시키는 학습 활동을 계획하기 위해서는 근접발달영역의 폭이 유아의 학습에 대한 잠재력을 반드시 규명해야 한다.
5.언어와 사회적 상호작용에 대한 강조
인지발달을 변형시키는데 있어서 결정적인 역할과 문화적 활동에 대한 효과적인 참여와 의사소통을 위한 중요성으로 언어와 읽고 쓰는 능력의 발달은 유아기 프로그램에서 최대의 관심을 기울여야 한다.
6. 다른 정신 능력을 길러주는 기타 활동들
고등정신지능은 유아가 참여하는 활동들과 사회적 대화에 기원을 두고 있다. 또 교사는 유아들의 역사와 문화적 배경을 고여하여야 한다. 또한 자신의 실제 생활 경험 위에 쌓아 가는 활동들을 해볼 수 있는 기회가 주어졌을 때 가장 잘 발달한다.
감상문
비고스키란 이름은 전공교과서 여기저기서 많이 보던 이름이었다. 인지론자인 피어제의 이론을 이어받으면서도 인지발달을 개인의 내적 욕구에 머무르게 보지 않고 환경과의 상호작용을 통한 심리 사회적 발달이론을 전개시킨 학자였다. 비고츠키에 대한 책을 읽으면서 그의 업적에 관해 새삼 놀라웠다. 그는 30대 중반나이로 결핵으로 사망하였으나 그의 업적은 지금 현재 유아 교육에 많은 영향을 끼치고 있으며 유아교육뿐만 아니라 모든 교수 방법 중에 비계설정에 관해 평생교육, 초등 교육 등에도 많은 영향을 끼친다는 점에서 놀라웠다.
비고츠키의 이론은 정말 대단하다는 생각이 든다. 그의 비계설정, 근접발달이론은 효과적인 교수방법에서 꼭 필요하다는 생각이 든다. 교사가 아이의 능력을 제대로 평가하고 그를 이해하며 그의 발달 수준에 맞는 그의 학업정도보다 조금 높은 수준의 것을 교육을 통하여 일깨워 준다는 것은 아주 좋은 교수방법이라고 나는 생각한다. 그뿐만 아니라 장애아동에 대한 그의 생각도 아주 뜻깊다고 본다. 장애라는 것은 정상인과는 다른 무언가에 문제나 주위사람들로부터의 도움을 필요로 하는 사람들이다. 그러나 사람들이 그에게 당신은 장애인이니 하고 못박아서 아무 것도 하지 못하고 불필요하게 여긴다면 그들은 자신에 대해서 회의적으로 생각하고 삶을 살 것이다. 그러나 장애아보다 낳은 유아의 도움이나 성인, 가족들이 그에게 따뜻한 상호작용과 배려를 해준다면 그는 정상인과 똑같은 삶을 살 수 있을것이라 생각한다. 그들의 사회적 활동을 장애인이라는 이유로 하지 못하게 하고 고립시킨다는 것은 그들의 인간적인 존엄성을 무시하는 것이라는 생각이 든다. 사회적 발달이론, 이는 사람의 삶에서 그에게 주어진 사회적 환경, 즉 일차적 환경인 가족과 학교, 사회제도, 그리고 그들에게 처해져 있는 환경의 중요성을 일깨워 주고 있다. 내가 교사가 된다는 것은 어느 한 아이에게 커다란 환경적 요인이 된다는 것이다. 그런 환경적 요인에 따라서 그사람의 인성 발달정도가 차이가 나게 될 것이다. 비고츠키에게 있어 교사란 유아의 근접발달영역을 교육을 통하여 발달시켜 주는 사람이다. 그러나 교수에 있어 그의 학업에만 국한 된 것은 아닐 것이다. 따뜻한 환경을 만들어 주고 그가 사회적 상호작용을 잘 할 수 있도록 아이의 마음을 따뜻하고 개방적으로 모든 사람과 대화할 수 잇도록 그들의 인성까지도 바꾸워 줄 수 있어야 한다고 생각한다.
비고스키의 사상에 대해 읽으면서 교사란 위치의 중요성과 아이에게 많은 영향을 끼치는 사람으로서의 중요성 등에 절실히 깨닫게 되었다. 좋은 교수를 할 수 있다는 것, 많은 내용, 이론적인 면이 아이를 가르치는데 있어서 참으로 중요하며 유아에 대한 따뜻한 교사의 관심의 중요성을 다시 한 번 크게 깨달았다.

키워드

구정주의,   유아교육심리,   비고츠키,   인지이론,   근접발달지역