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학습자들에게 중요한 모방체가 될 수 있다는 것이다. 어떤 학습이론을 살펴보아도 교육자가 학습자에게 끼칠 영향을 강조하지 않는 이론이 없었으며 이러한 문제해결 능력과 지식 습득, 단계적이고 효과적인 평가기조를 통하여 학습자의 학
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요소가 포함된다.
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문제분석은 요구를 확인하여 교육적으로 해결할 수 있는 것인지 검토하고, 이 요구를 해결하는 과정에서의 장애물, 필요한 자원 및 학습자의 특성을 고려하여 목표와 우선순위를 결정하는 작업을 의미한다. 이 문제분석은
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조절할 수 있어 서로 상호작용하는 관계가 되는 것이다.
인간은 자신의 행동이 환경에 의해 영향을 받으며, 여러 가지 내적 및 외적 단서나 결과에 반응하는 반면, 통제하는 인간은 어떠한 목적을 달성하기 위해내적 및 외적 요소나 결과 등
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학습자가 자신의 경험으로부터 지식을 구성하며 관점을 재조정함
3) 주요 학자들의 업적
Candy(1991)
- 구성주의적 관점들이 성인교육에서 적용될 수 있는 방법연구
- 구성주의자들의 학습관에 자기주도성의 개념을 연계시킴
4) 학습자와 교육자
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규제
④ 자기효율성
3) 사회학습이론의 대표학자
① 반두라(Bandura)
② 로터(Rotter)
4. 구성주의 학습이론
1) 구성주의 학습이론의 개관
2) 인본주의 학습이론의 대표학자 피아제, 비고츠키
5. 행동주의 학습이론, 인본주의 학
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학습자의 기대감을 최대한 만족시키면서 동시에 교수자의 업무에 과도한 부담을 주지 않는 수준에서 피드백을 제공할 수 있는 전략을 다양하게 활용한다
4. 의사소통의 정확성을 높이기 위한 의도적인 수업운영이 필요하다
5. 학습과정을
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요소는 늘 학습자 주변에 존재하며 나이 들어 공부해서 무엇하냐는 식의 비난도 감수할 수밖에 없다. 본 학생이 고등학교를 졸업한지 23년 만에 방송대라는 평생학습의 길로 들어선 이유도 스스로의 선택과 목표가 있기 때문에 주도성을 가지
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조절
(3) 평형
2) 비고츠키의 사회문화적 인지이론
(1) 인지
(2) 고등정신기능(Higher Mental Function)
(3) 발달
(4) 내면화
(5) 근접발달영역
2. 각 이론을 교육현장에서 어떻게 적용할 수 있는지 사례를 들어 설명
1) 피아제의 인지발달이론
2)
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규제는 업적에 대한 기준에 따라 이루어져야 한다. 1. 서 문
2. 지식기반 사회와 지식창조 이론
3. 지식기반 사회의 교육 - 독일, 델파이 보고서-
4. 지식기반 사회에서의 학교 교육체제의 변화
5. 지식기반 사회를 선도하는 학교
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학습자가 의미를 만들고자 노력할 때) 학습은 구조의 발달로 나아간다.
2. 참고문헌
전용오, 여태철, 황매향(2020). 교육심리학. 출판문화원.
이현림, 김영숙(2016). 인간발달과 교육. 교육과학사.
정옥분(2014). 발달심리학 : 전생애 인간발달. 학지
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