|
교수․학습 과정안---------------------------------7
2. 수업 자료 -------------------------------------------9
1) 짝 활동 1-------------------------------------------9
2) 짝 할동 2-------------------------------------------10
3) 형성평가지-----------------------------------
|
|
|
교수설계 기본전략
1) 집합교육에서 적용한 단일 집단토론 방식 채택
기존 자율학습형 원격교육과정의 경우 수강인원을 제한하는 대표적인 이유로 tutor 수의 부족을 들 수 있다. 반면에 협동학습형태의 경우 많은 사람의 의견제시에 따른 토
|
|
|
절차
2. 모형의 장점
3. 모형의 단점
4. 주요 기술
1) Jigsaw 집단 구성 기술
2) 학습분위기 구성기술
3) 교사와 집단지도 기술
Ⅵ. 협동학습의 TGT(모둠게임토너먼트)모형
Ⅶ. 협동학습의 기타모형
1. Pro-Con논쟁수업모형
2. CDP모형
3. Co-op Co
|
|
|
교수․학습준비-----------------------------4
1. 학습자 실태조사 및 분석
2. 교수학습․방법 연구
Ⅳ 본시 교수-학습의 실제---------------------------5
1. 학습의 주제
2. 수업형태
3. 학습목표
4. 학습자료
5. 학습매체 투입방법
6. 주요
|
|
|
수업』, 교육과학사.
유영만 (2002) 『추락하는 e-Learning에도 날개가 있다 -e러닝 e렇게 하자』, 문음사.
이인숙 (2002) 『e러닝: 사이버공간의 새로운 패러다임』, 문음사.
주영주, 이광희 (2003) 『ICT를 활용한 교수-학습』, 남두도서.
주지홍, 유지
|
|
|
수업도 교사, 수준별 교수-학습 자료 개발도 교사, 수준별 평가도 교사, 수준별 교육으로 상처받은 학생의 생활 지도도 교사가 해야 한다는 식으로 모든 부담을 교사들에게 지우게 되면, 질 높은 수준별 교육을 기대할 수 없다.
현재 교육 정
|
|
|
교수학습 방법 개선을 통한 기초과학교육의 질적 수준을 한 단계 높인다는 근본 목적과 취지가 저변에 자리 매김하고 있으므로 자기 연수로서의 높은 가치를 지니고 있으며, 왕도는 없으나 정도는 반드시 있다고 생각한다.
그러므로 현장에
|
|
|
교수·학습이론의 변화에 따라 학생들을 가르치는 방법의 문제는 달라질 수 있으며, 학습자의 발달수준 또는 학습자의 관심의 변화에 따라 교육내용을 전달하는 방법은 다르게 구성된다. 이와 같이 교육과정에는 여러 가지 요인이 포함되며,
|
|
|
활동에는 논리적으로 발전의 순서가 있으며 또 논리적인 교재에도 그 학습의 특유한 심리적 요소가 있다는 것을 인정하고 학습자의 발달순서와 교재의 논리적 발전을 조화적으로 취하는 방법을 제안하고 있음 제1절 교수ㆍ학습경험의 개
|
|
|
교수-학습방법 모색’이라는 연수과정을 연수원에서 개설했을 때, 한 장소에 모여 연수해야 할 필요가 있을 경우에는 집합교육을 실시하거나 원격화상교육의 시스템을 이용하고, 나머지는 사이버 교육으로 운영한다면 보다 효과적인 연수가
|
|
메뉴펼치기
