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교육의 목적은 일반 교육과정에 특수아동을 포함시킴으로써 일반 또래와의 상호작용을 촉진시키고 특수아동의 표찰효과를 감소시키는 데 있으며 교육을 통하여 서로에 대한 올바른 이해와 경험을 토대로 장차 장애인과 일반인이 협력하며
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특수교육
이화여자대학교인간발달연구소(1971) / 성교육 / 교육출판사
이상복(1996) / 정신지체인의 성-욕구, 기대, 갈등 / 서울 카톨릭사회복지회 / 제5회 카톨릭 정신지체인 부모회 세미나자료집
전정옥(1998) / 정신지체아와 성 / 장애인 편의시
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교육에 대한 맹학교 교사와 일반교사의 태도 비교연구. 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문
박승희(1993). 유치원에서의 자폐아 통합교육 실행을 위한 입문. 서울장애인종합복지관
박은혜(1999). 21세기 한국 특수교육에서의 통합교육의
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교육 간접비용이 상대적으로 높은 저소득 장애인 가구의 자녀에 대한 중/고등학교 입학금과 수업료를 지원하여 최소한의 교육기회를 보장하고 장애인 가구의 생활안정을 도모하기 위한 것이다.
(3) 직업훈련과 고용
장애인이 적절한 치료와
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교육이 강화됨에 따라 졸업 후 특수교육대상자가 자신이 원하는, 자신의 능력에 맞게 현실적으로 고용이 쉬울지의 문제이다. 이에 따라 정부에서 의무고용률을 현실적으로 보장할 필요가 있다고 생각된다.이에 장애인들이 시민으로서 당연
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교육을 제공하여 효과를 극대화한다.
Ⅲ. 결론
디지털 리터러시 교육은 장애인의 정보 접근성과 사회적 통합을 위한 핵심 도구로 작용한다. 평생교육을 통해 장애인은 새로운 기술을 배우고, 이를 통해 사회적 기회와 경제적 독립성을 확대할
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특수교육대상자가 3개월 이상 적응치못할 때에는 시도 또는 시군구 특수교육운영위원회에 심사 청구 가능
절차 : 특수교육운영위원회는 30일 이내 심사결과를 청구인에게 통지해야 하고이 과정에서 청구인에게 반드시 의견진술 기회를 제공
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기회가 주어지기를 바란다.
참고자료 및 문헌
신현기변호걸김호연정인호전병운정해동강영택성수국마주리유재연, 『특수교육의 이해』(서울: 교육과학사, 2000) p271~p287
서영숙 천혜정, 『통합교육을 위한 유아의 장애이해교육』(서울: 양서
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교육권의 보장을 위해서는, 모든 장애아동에게 완전취학의 기회를 부여하겠다는 국가의 의지와 현실적인 구조적 모순, 즉 장애인 및 특수교육에 대한 일반인들의 잘못된 인식과 부모들의 무지 등이 선결되어야 할 과제라고 생각된다.
한편
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1. 운동발달
2. 개념발달
3. 사회성 발달
Ⅴ. 시각장애인의 사회적응
Ⅵ. 시각장애인을 위한 복지정책
1. 저소득 시각장애인을 위한 생계보장
2. 시각장애인 직업영역 확대
3. 적합 직종의 개발
4. 직업훈련 종목의 다양화
참고문헌
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