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과정으로 인지구조란 학습자의 내부에 위계적으로 조직되어 있는 사실, 개념, 원리의 구성체를 일컫는 것이다. 그는 기존의 인지구조에 학습과제가 의미 있게 융합되는 경우를 의미 있는 학습이라 하고 그렇지 못한 학습을 기계적 학습이라
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나선형 교육과정 필요성을 제기했다. 인지교수이론의 대표자이며 과목의 구조에 대한 이해, 능동적 학습, 귀납적 추론을 강조했다. 1.선행경향성 자극:학습자가 학습하고자 하는 의욕, 도전감을 갖도록 자극하는 것. 2.지식의구조화:학습자가
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교육과정
- 학교의 지도 아래 학생이 가지게 되는 모든 경험.
- 아동중심교육, 전인교육을 강조.
3. 학문중심 교육과정
- 구조화 된 일련의 의도된 학습결과로서 ‘각 학문에 내재해 있는 지식 탐구과정의 조직’
- 발견학습, 나선형 교육과정으
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교육의 개념
- 인식론적 측면
획일적, 단선적 가치관
교실내 교육 강조
동일한 교육과정
상급학교 진학 중시
학교규율 중시
- 방법론적 측면
대면적 수업
강의 중심 교수 학습
교실중심
- 인식론적 측면
다양성, 나선형적 가치관
생활 과정에서
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교육과정 운영 특성
1) 프로젝트를 통한 발현적 교육과정(Emergent curriculum)
2) 학습을 위한 그리기
3) 상징화주기(Cycles of symbolization)
4) 다상징화(Multi-symbolization)
5) 의사소통맥락의 표상을 통한 학습
6) 사회적 상호 작용의 강조
7)
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교육목표에 비추어 적합하도록 고안하여 실시
46. 학교 교육과정 평가
가. 학교교육과정 평가의 필요성 : 교육의 핵심적인 질문중의 하나는 무엇을 , 왜, 어떻게 가르칠 것인가라는 물음에 대한 답을 궁극적으로 교육과정에 의해 제시되기 때
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교육과정에서는 인간교육을 강조하며 교육의 목적을 자아실현에 두고 있다. 인간중심 교육과정에서는 학생들이 학교 생활을 하는 가운데 갖는 모든 경험을 교육과정에 포함시키기 때문에 표면적 교육과정뿐만 아니라 잠재적 교육과정을 중
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교육자들은 유아들이 매일매일 적선적인 방식으로 경험 한다는 것을 인정하지만 유아가 학습과정 속에서 지식을 구성하는 과정에는 머리 속에서 재연해보기, 회상, 재 표상으로 가득한 나선형 방식으로 사고한다고 주장하며 신체적 발달도
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교육발달과정을 충분히 이해하지 못한다는 선입견을 유아교사들이 갖고 있었다.
따라서, 우리 나라 유아교육 현장에서 아뜰리에리스타 역할의 도입방안으로는 첫째, 미술교사와 유아교사의 역할이 재 고찰되어 교육과정을 계획하고 수행하
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교육내용이 계속 반복되도록 조직해야 한다.
이에 비해 계열성(sequence)은 동일한 내용의 다른 수준 반복(질적 심화·양적 확대) 이다. 나선형 교육과정(Bruner) 계열성(sequence)은 폭과 깊이를 심화·확대한다. 이전 교육내용에 기초하여 다음의 교
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