[보육과정] 레지오에밀리아 접근법에 대해서

소개글

[보육과정] 레지오에밀리아 접근법에 대해서에 대한 보고서 자료입니다.

목차

레지오 에밀리아 접근법
1. 레지오 에밀리아 접근법의 역사적 배경
1) 레지오 에밀리아 접근법의 창시자
2) 레지오 에밀리아 접근법의 역사적 기초
2. 레지오 에밀리아 접근법의 성립
1) 레지오 에밀리아市의 역사적 지역적 배경
2) 레지오 에밀리아 접근법의 성장과정
3. 기본철학 - 철학적 배경
4. 유아관
5. 보육목표
6. 보육내용
7. 교수 · 학습방법
8. 일과 운영 및 학급 구성
9. 환경
10. 교사의 역할
- 레지오의 교사의 역할
- 아뜰리에리스타의 7가지 역할
11. 레지오 에밀리아 접근법의 단점
12. 레지오 에밀리아 접근법의 적용과 적용상의 문제점
13. 레지오 에밀리아 접근법의 우리나라에의 적용
14. 유아교육 이탈리아. 한국 차이점
15. 레지오 원칙 17가지 (Introduction)
16. 레지오 에밀리아 접근법을 통한 유아미술교육
17. 레지오 에밀리아 접근법에서의기록(Documentation)의 효과

본문내용

는 등 광범위한 임무를 수행한다.
교사
두 명의 교사가 한 팀이 되어 3년간 학급을 담당한다.
원장은 따로 없고 교사들 간의 위계구조가 없이 모두 서로에게서
배우는 평등한 관계라는 것이 우리의 보육현장과 다르다.
이탈리아에선 일반적으로 고등학교 수준의 준비학교를 졸업하면 교사가 될 수 있기 때문에 교육이 질이 낮아 현직 교육을 강조,
강화한다.
아뜰리에스타
미술을 전공한 교사로 아뜰리에에서 주로 일하며 학급의 담임교사들과 협력하여 작업한다.
1) 레지오의 교사의 역할
① 아이들을 주의 깊게 관찰하고 그들의 대화를 경청하여 어떻게 활동을 계획하고 진행할 것인가에 대한 근거 자료로 활용한다.
② 학습을 나선형 과정으로 보고 어린이들이 경험한 내용을 발견하고 방문 할 기회를 가지도록 제안하고 그들 학습과정의 파트너로 인식한다.
③ 관찰자, 기록자, 연구가, 지원자, 지식 대여자이다.
④ 비고스키가 말하는 근접발달영역(ZPD), 즉 가능한 실제의 발달수준과 잠재적 발달수준 사이의 영역은 성인과 아동간의 상호작용과 협력을 위한 풍부한 가능성을 시사한다.
⑤ 교사는 아동에게 필요한 시간을 어린이에게 주는 방법을 알아야 한다.
⑥j 교사와 부모는 아동의 원할 때 도와줄 수 있는 자원이 되어야 한다.
⑦ 레지오 교사는 아동과 지내는 시간 외에도 아동의 활동을 기록, 전시하는 시간, 그리고 1주일에 6시간 이상을 다른 교사와 협의, 준비 학부모와 협의하거나 자신의 재교육을 위해 사용한다.
⑧ 레지오 에밀리아 교사는 3년간 같은 반 아동과 함께 지낸다. 이는 영유아 기관에서 요구되는 친밀성과 지속성의 요건을 충족시킨다.
2) 아뜰리에리스타의 7가지 역할
① 자아 관을 갖는 교사 (관계를 찾아가는 역할) : 주제에 대한 가설과 연구문제를 추열하여 관계를 찾는 활동 속에 교사와 아이는 서로의 자아를 인식해 간다.
② 전문가로서의 교사 (전문지식과 표상 기술을 제공하는 역할) : 아이들의 표상활동에 대한 해석을 하고 표상방법과 기술을 제공한다.
③ 연구자로서의 교사 (자료와 매체를 지원, 제공하는 역할) : 주제에 관련된 자료들을 찾고 다양한 매체의 활용과 유용한 도구들을 연구, 지원한다.
④ 조력자로서의 교사 (아이들의 활동을 이해하고 관찰하여 도와주는 역할) : 아이들의 활동을 기록하여 분석하고, 기록 자료들의 활용방안을 모색한다.
⑤ 분석가로서의 교사 (아이들 활동을 기록, 분석하여 전시하는 역할) : 아이들의 활동을 기록하여 분석하고, 기록 자료들의 활동 방안을 모색한다.
⑥ 관리자로서의 교사 (아뜰리에를 관리하고 운영하는 역할) : 아뜰리에는 관리하고, 기록 패널을 구성하고, 아이들의 활동과정들을 전시 구성한다.
⑦ 협력자로서의 교사 (아이들과 유아교사, 부모와 협력하는 역할) :교사들은 자주 바탕을 가지며, 아이들과 교사와 부모들이 긴밀한 상호작용을 가지며, 서로는 협력하여 활동을 전개해 나간다.
3) 아뜰리에리스타의 역할이 주는 시사점
프로젝트 중심의 미술접근법에서 아뜰리에리스타의 역할은 중요한 가치로서 부각된다는 것
미술감각을 지닌 아뜰리에리스타가 아이들과 교사들에게 지식과 기술을 제공하고 협력하는 것
아뜰리에리스타와 교사들이 선택적인 교수전략을 사용하는 것
교육체제에서 교사, 아이, 부모, 사회체제가 공동체적 관계를 구축한다는 것
현재 우리 나라에서 미술교사의 역할은 단지 미술과목을 활동내용별로 미리 잘 계획하여 가르치는 교사로서의 역할만을 수행하고, 특히 미술교사가 유아교육발달과정을 충분히 이해하지 못한다는 선입견을 유아교사들이 갖고 있었다.
따라서, 우리 나라 유아교육 현장에서 아뜰리에리스타 역할의 도입방안으로는 첫째, 미술교사와 유아교사의 역할이 재 고찰되어 교육과정을 계획하고 수행하는데 있어서 통합적으로 운행하여야 한다. 둘째, 유아교육과정에 있어서 미술교사의 역할이 레지오의 아뜰리에리스타의 역할과 같이 다변화되어야 한다. 셋째, 미술교사는 매체의 활용방법이나 표상활동관련 자료들을 끊임없이 연구하여 교사와 아이들에게 지원해 준다. 넷째, 아이들의 활동과정을 기록하여 미술교사가 기록하여 분석, 정리한다.
이 연구를 통해 중요한 것은 레지오의 미술접근법에서 많은 것을 배울 수 있지만 오랜 시간동안 충분히 살피거나 연구하지 않고 급하게 수용한다면 또 다른 오류를 범할 수도 있으므로 레지오의 미술접근법과 그에 따른 아뜰리에리스타의 역할에 대해 심도 깊은 연구를 해야 한다는 것을 제언한다.
11. 레지오 에밀리아 접근법의 단점
일정한 틀에 얽매이지 않아 자유로운 반면, 모든 것을 교사 스스로 설정해 나가야 하는 부담이 있어 전문가가 절실히 필요하고 일을 담당하는 교사도 시간의 한계를 경험한다.
또한 유아들의 다양성과 독특성을 이끌어 낼 수 있도록 교사의 교육기회가 많이 주어져야 할 것이다.
12. 레지오 에밀리아 접근법의 적용과 적용상의 문제점
본 연구는 레지오 접근법이 유아교육기관에서 어떻게 적용되고 있으며 적용상의 문제점은 무엇인지를 알아봄으로써 레지오 접근법을 실시하고자 하는 많은 교사들과 연구자들에게 도움이 되고자 한다. 이에 따른 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
유아교사들의 레지오 접근법에 대한 교육받은 정도는 어떠한가?
유아교사들의 레지오 접근법에 대한 적용정도는 어떠한가?
유아교사들의 레지오 접근법 적용상의 문제점은 무엇인가?
본 연구의 대상은 서울, 인천에 소재한 유치원 중에서 레지오 접근법을 실시하고 있다고 밝힌 16개 유치원에 재직중인 교사 81명이다. 본 연구에서는 레지오 접근법의 적용과 적용상의 문제점을 알아보기 위해 연구자가 직접 고안한 교사용 질문지와 좀더 심층적으로 알아보기 위해 자유 기술식 문항과 질문지 문항 중 일부를 임의로 선정하여 면접법을 실시하였다. 질문지는 교사 연수 경험에 대한 질문, 적용에 대한 질문, 적용상의 문제점에 대해 총 58문항으로 구성되었다. 수집된 자료는 빈도, 백분율, 평균, 표준편차를 이용하여 분석하였으며 면접을 통한 결과들은 범주화하여 기술하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
레지오 접근법에 대한 교육을 1번 이상 받은 유아교사들을 교육 형태별로 보면 워크

키워드

레지오 에밀리아 접근법,   레지오 에밀리아 접근법의 성립,   레지오 에밀리아 접근법의 단점