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통일과정과 통일 후 나타날 수 있는 변수와 의외성 등 통일후유증을 예단하여 재정립하고 최소화하는 방향을 모색할 수 있도록 해야 한다.
통일은 남북한에 나뉘어 살고 있는 7천만 한민족 사회 성원을 묶어 하나의 민주민족공동체를 만드는
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정책담당자들은 물론 일반 국민들 모두 이 사실을 유념하며 통일에 대한 객관적 시선을 발전시키고 통일방안을 고찰해야 한다.
제6장 참고문헌
고병철, 『남북한관계론』 한울아카데미, 2007
고승우, 『분단을 넘어 통일을 향해』, 살림터, 199
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북정책 보도경향 연구, 경기대 정치전문대학원, 2010.
이갑준, 김대중 정부 시기 북한의 통일·대남정책과 남북관계 변화, 동국대 대학원, 2011.
김명호 외(1996) : 북한 사회의 이해, 서울 : 집문당
정학규, 남북한 통일 후 사회통합을 위한 NGO의
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통일의 개념
2) 통일교육의 개념
2. 통일교육의 필요성
3. 통일교육의 목표
4. 통일교육의 이념적 배경
1) 자유민주주의
2) 민족공동체의식
3) 건전한 안보관
5. 통일교육의 내용
6. 통일교육의 지도방법
1) 학교 통일교육의 원칙
2)
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남북관계의 특수한 상황을 정치적으로 이용하는 것을 지양하고, 진보와 보수 모두 통일에 대한 관점과 근본 시각을 정립하는 것이 선행되어야 할 것이다. 나아가, 젊은 세대의 올바른 통일관과 그 필요성을 인식시킬 수 있는 교육이 시행되어
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남북관계의 이중성을 인식시키도록 한다
남북관계는 현실적으로 ‘같음’과 ‘다름’을 동시에 갖고 있으며, 이로 인해 대립적 측면과 화해협력적 측면 양 측면도 지니고 있다. 따라서 통일교육은 있는 그대로 존재하는 북한을 객관적으로
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과정에서 습득하게 되는 공감, 역할 책임, 갈등의 합리적 해결 등은 북한 동포를 통일의 동반자로 인식하고 그들과 유의미한 관계를 형성해 나가는 데 도움을 줄 수 있다. 통일 교육에서 열린 의사 소통은 다양한 주장과 관점의 습득을 위해
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교육하여야 하겠다. 더 나아가서는 통일이 된 이후에 나타날 수 있는 여러 가지 문제 중 가장 큰 문제인 언어나 교육, 예술 부분의 이질성으로 인한 정서적 갈등에 대비하고, 통일 이후를 대비하는 교육으로 남북한 주민들의 정치, 사회, 경제,
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정책 및 주한미군에 대한 대안을 마련할 필요가 있다.
그 대안의 마련에 있어 중요한 것은 남북한 평화구축과 통일에 있어 미국의 대한정책과 주한미군이 향후 어떠한 역할을 할 것인지에 대한 정확한 판단이다. 그런 점에서 ②와 ③의 견해
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통일 (신지서원)
2. 김강녕, 민족정신과 통일안보 (신지서원)
3. 김강녕, 한국의 안보와 남북관계 (신지서원)
4. 현대사회연구소, 2000년대를 향한 한국인상
5. 신철균, 민족사상과 남북통일 (민족지성)
6. 교육부, 고등학교 윤리 (대한교과서 주식
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