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남북한 문화통합을 위한 남북한 간에 광범위하게 자리 잡고 있는 감정적인 배척과 적대의식을 감소하는 교육이 필요하고 서로를 동반과 공존의 관계로 인식하도록 하는 교육이 필요하다. 더불어 남북한 쌍방의 정치, 경제, 사회문화체제를
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남북한의 사회, 문화, 경제가 너무나 달라 사람들이 접촉하게 되는 언어적 환경이 다르고, 필요한 언어 수준도 다르기 때문이다. 따라서 남북한 공동으로 읽고, 쓰는 능력에 대한 연구를 체계적으로 하여 국어 교육에 적극적으로 활용해야 한
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남북한 언어’의 차이점과 특징
2.2.1 맞춤법의 차이
2.2.1.1 자모 명칭과 배열법
남한에서는 ‘한글 맞춤법’에 의거하여 자음의 명칭을 “ㄱ- 기역, ㄴ- 니은, ㄷ- 디귿, ㄹ- 리을, ㅁ- 미음, ㅂ- 비읍, ㅅ- 시옷...” 과 같이 부르지만 북한에서는
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남북한 언어’의 차이점과 특징
가. 맞춤법의 차이
① 자모 명칭과 배열법
남한에서는 ‘한글 맞춤법’에 의거하여 자음의 명칭을 “ㄱ- 기역, ㄴ- 니은, ㄷ- 디귿, ㄹ- 리을, ㅁ- 미음, ㅂ- 비읍, ㅅ- 시옷...” 과 같이 부르지만 북한에서는 자음
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교육(한국국어교육연구소)
윤희원(1989), 북한의 국어교육에 관한 한 고찰, 주시경 연구 제 4집, 탑출판사
이인제(1996), 북한의 국어과 교육에 관한 연구, 한국교원대학교 대학원 국어교육학과 국어교육전공 박사학위논문
이인제 외(2000), 남북한
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교육의 실상
Ⅵ. 통일교육의 문제점
1. 교과서의 통일교육 분야 내용 부족
2. 북한 및 남북한 관계에 대한 편견과 오해
3. 통일교육 지원 체계의 부족
4. 통일교육 방법상의 문제
Ⅶ. 통일교육의 과제
1. 전반적인 민주적인 논의의 흐름
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남북한생활 문화 탐색활동자료를 자체 개발 제작 활용하여야 한다.
2. 통일의지 확산
① 남북한 통일 노력과 문제점을 인식하게 한다.
② 현장 체험 중심의 통일 교육을 통하여 통일 의지를 확산시키도록 한다.
③ 남북한 사회의 상호 이해와
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교육의 의미
Ⅲ. 통일교육의 이념
1. 자유민주주의
2. 민족공동체의식
3. 건전한 안보관
Ⅳ. 통일교육의 목적
1. 자유민주주의에 대한 신념과 건전한 안보관을 형성한다
2. 민족의 동질성과 이질성을 이해·수용한다
3. 평화공존과 남북
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교육학, 문백사, 1990
이종재, 북한 교육 체제의 특성과 기능 연구, 한국교육개발원, 2003
조주연 외, 남북한 교육과정 및 교과서 비교 분석 모형 개발 연구, 서울 :교육대학교 교육과정 연구회, 1995
통일교육원, 북한이해, 2006
통일부, 2000 북한개
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남북한 사회를 동일 기준에 따라 객관적으로 볼 수 있도록 지도하여야 한다.
(2) 통일 교육 내용을 수동적 학습 내용에서 능동적 학습 내용으로 전환하여, 학생 스스로 통일관(統一觀)을 형성하도록 지도한다.
(3) 통일 교육은 도덕윤리과 중심
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