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교육
Ⅲ. 유아통일교육
1. 통일교육의 정의
2. 통일교육의 목표
1) 자유민주주의에 대한 신념과 건전한 안보관을 형성한다
2) 민족의 동질성과 이질성을 이해 ? 수용한다
3) 평화공존과 남북화해 협력의 필요성을 인식한다
4) 통일된 나라
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사회조망 능력, 남북 상호 이해 능력, 민주 이념의 이해와 실천 능력의 함양과 같은 새로운 민주시민을 요구하고 있다. 변화하는 사회 속에서 자신의 역할을 감당하며 훌륭하게 살아갈 수 있도록 하기 위해서는 교육을 통해 새로운 사회에 대
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교육은 그들이 무엇 때문에 통일을 외쳐야 하는지에 대한 교육이 무엇보다도 필요할 것이다.
참고문헌
○ 권영경, 남북한 화해협력시대를 열어가기 위한 학교통일교육의 과제와 정부의 역할 방향, 1998
○ 오기성 외, 사회통일교육 표준 프로
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있도록 한다.
(6) 사회. 문화교육의 과제
우리나라 학교에서의 사회 교육은 매우 중요한 많은 과제를 가지고 있다. 그것은 우리나라의 산업화가 급격하게 진행되면서 사회변동이 어느 사회, 어느 때보다 빠르고, 국토의 분단과 남북의 이질적
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교육 전문학교의 입학 전부터 직업 경험을 갖거나 교육 사회센터의 경험을 필수로 하며, 전문학교의 커리큘럼 역시 총 교육 기간의 1/3을 실습에 할애하고 있다. 무엇보다 전문학교 졸업 시 바로 교사가 되는 것이 아닌 현장 경험 후 재시험을
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교육은 가정, 사회 학교 교육을 통해서 동시에 실시될 때 효과가 크다. 그 중에서 가장 계획적이고 의도적인 유아교육 기관에서의 통일 교육이 중요하다, 그러나 가정교육과 사회교육의 협조 없이는 소기의 목적을 거두기 어렵다. 때문에 학
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교육론」 서울:창지사.
은준관.「교육신학」 서울:대한기독교 서회,1982.
이비,C.B.「기독교 교육사」김근수,신청기역, 서울:한국기독교 교육 연
구원,1980.
「기독교 교육원리」 박영호역, 서울:기독교 문서선교회,1984.
이선희,오영희. 충청남북
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교육과정이 하나의 연구분야로 태동하면서 여러 가지 탐색과 실험이 이루어진 시기이다. 20세기 전반, 교육과정 발전에 최대의 영향을 미친 사람은 J. Dewey이다. 그는 1916년에 Democracy and Education을 저술하여 이때 막 생성하기 시작하는 교육과정
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국어 숙달도 배양을 위한 한국문화 교육 방안」, 교육한글 10, 1997.
김정은, 「한국어교육에서의 언어 문화교육」, 이중언어학회지 26, 2004.
손동인이준연최인학 엮음, 『남북 어린이가 함께 보는 전래동화』, 사계절, 1991.
심민아, 「외국어로서
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남북한 관계요인을 학습해 나가는 수업 디
자인을 설명하면 다음과 같다.
(1) 도입 단계에서는 사회과 통일교육에서 현재의 발달수준을 의미하는
아동의 통일문제와 남북한 관계요인에 대한 인식수준을 확인하여 학습목
표와 문제를 설정한
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