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성폭력과 사회복지
한국성폭력상담소(1998) : 성폭력, 한국 여성의 전화 연합 여성 1366 상담 매뉴얼 자료집 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 성폭력의 개념
Ⅲ. 성폭력의 실태
Ⅳ. 성폭력의 발생원인
1. 성차별적인 사회구조
2. 왜곡된 성문화
3. 의사소
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성평등 의식과 국어과 교육, 한국어교육학회
학교성평등교육운동본부(2008) - 성평등 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 양성평등(남녀평등)의 의미
Ⅲ. 양성평등(남녀평등)의 의식
1. sex와 gender의 관계
1) sex
2) gender
2. 전통적, 고정적인 남녀 차별에 대해
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분석이론
2. 사회학습이론
3. 인지발달이론
III. 성역할의 형성과정
1. 성정체감 형성
2. 성역할 고정관념 형성
3. 양성성
4. 성역할 발달에 영향을 미치는 요인
1) 생물학적 요인
2) 부모 및 형제
3) 또래 및 교사
4) 텔레비전 및
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성교육 교사 교육, 예산확보, 성교육 프로그램을 학교 운영방침에 제도화할 구체적 지침, 학교 주변 유해환경을 규제하는 행정 대안 등을 제시해야 한다. 또한 교육인적자원부의 기존 교육 사업에 포함되고 있는 교과서의 성차별 내용 시정,
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교에서 가르치는 지식의 내용인 교과 내용은 남녀의 역할을 철저
하게 차별화하고 있다. 직업을 가진 남자와 가사일을 하는 어머니인 여
성이 전형적인 남성상과 여성상으로 등장하며, 역사 속에서 위인은 항
상 남자이고, 여성은 남편이나
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성 행동을 부분적으로 사회화하고 있다.
(3) 학교
학교에서 가르치는 지식의 내용인 교과 내용은 남녀의 역할을 철저하게 차별화하고 있다. 직업을 가진 남자와 가사 일을 하는 여성이 전형적인 남성상과 여성상으로 등장하며, 역사 속에서 위
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성을 기대하는 것이다. 이러한 기대는 진학에도 영향을 끼쳐 여학생들은 진취적이고 경쟁적인 사회로의 진출을 꺼리게 하였다. 남녀에 대한 교사들의 고정관념과, 교과서에 나타나는 성차별, 남녀 대조적인 교훈, 그리고 남성 중심적인 학교
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성과 성별 불평등
2. 성불평등에 대한 교육적 관점
3.양성평등 교육의 의의
Ⅲ. 미국 교육의 성 불평등
1. 성역할 사회화
2.교육체제에서의 성차별
Ⅳ. 성불평등 현상 분석
1. 기회의 성별 격차와 교육
2. 교육현장에서의 성별 불평
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성의 역할을 더욱 필요로 하게 되었고 이를 지원할 사회복지 서비스의 확충이 절실히 요구되었다. 이러한 현실의 반영으로 1980년대 후반 이후 전반적인 사회복지제도의 확대기에는 남녀고용평등법(1987년), 모자복지법(1989년), 영유아보육법(19
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성차별적인 기대감을 가지고 있는데 아래 표를 보면 남녀 학생을 평가하는 기준이 각기 다르다는 것을 알 수 있다.
학생의 성별에 따른 교사의 평가 기준
우수 여학생 평가기준
우수 남학생 평가기준
1. 얌전하다
2. 인사성이 밝다
3. 꼼꼼하다
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