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도덕교육적 접근법
도덕 딜레마에 대한 토의와 의사소통 중심의 접근
-도덕 딜레마에 대한 토의와 의사소통 중심의 접근은 도덕적 문제 사태를 놓고 논의하는 가운데 낮은 도덕 단계가 그보다 높은 단계에 노출, 접촉되는 계기를 집중적이고
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지금까지의 연구들은 여러 인격의 특성들을 나타내주지 못하며 그것들이 단지 평가를 위한 것뿐이라는 사실을 암시해 주고 있다. 이러한 것들을 생각하며 콜버그의 접근법으로 학생들에게 도덕 교육을 실행하는 부분은 두 가지로 나눌 수 있
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접근법의 궁극적인 목적은 유아의 심성을 계발하는 것이다. 여기서 ‘심성’이
란 용어는 지식과 기술뿐만 아니라 정서적도덕적심미적 감수성까지를 포함한다.
Katz와 Chard(1989)에 의하면 프로젝트 접근법은 다음과 같은 목적을 갖는다. 첫째,
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접근법의 특징적 차이점이다.
프로젝트 접근법에서 유아들의 정신(mind)에 활기를 불어넣는 것을 교육적 이념으로 설정하였다. 여기서 정신이란 넓은 의미의 감정적ㆍ도덕적ㆍ미적 감각을 뜻한다. 이러한 이념을 근거로 한 프로젝트 접근법의
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도덕성 발달을 도보
-유아가 스스로 자신이 접한 과제에 대해 생각할 수 있게 계획
-계획된 활동을 유아가 선택함으로써 실제 수업 활동으로 ▣유아교육과정의 접근법과 유형
1) 성숙주의적 유아교육과정의 접근법
2) 행동주의적 유아
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접근법에서 연성 영역 접근법으로 선회하고 있음을 반증한 것이다.
4) 도덕성 개념의 확장
콜버그는 길리건과의 논쟁을 통하여 자신의 입장을 수정하였다. 그는 자신의 단계들이 ‘정의\'의 범위에 제한되어 있다는 것을 인정하였다. 곧 자
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접근법에서 연성 영역 접근법으로 선회하고 있음을 반증한 것이다.
4) 도덕성 개념의 확장
콜버그는 길리건과의 논쟁을 통하여 자신의 입장을 수정하였다. 그는 자신의 단계들이 ‘정의\'의 범위에 제한되어 있다는 것을 인정하였다. 곧 자
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호교류하게 해야 한다고 제안한다. 둘째, 사회적 참여 및 역할 채택의 경험적 기회를 증대시켜야 한다고 주장한다. 이러한 원리를 기반으로 구체적인 도덕교육의 접근법이 모색되는데, 특히 도덕적 딜레마에 대한 토의와 의사소통 중심의 접
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도덕성에 미치는 효과. 경희대학교 교육대학원 석사학위 논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 성숙주의, 행동주의, 구성주의 접근법의 개념
1) 성숙주의 접근법
2) 행동주의 접근법
3) 구성주의 접근법
2. 성숙주의, 행동주의, 구성주의 접근
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법’을 카츠와 차드가 오늘날 교육의 현실에 맞게 재조직한 교육방법이라고 할 수 있다.
▣ 프로젝트 접근법의 목적은 ‘아동의 정신(mind) 계발’에 있다. 정신이란 지식, 기능뿐 아니라 정서적 도덕적 심미적인 감수성까지 포함하는 개념
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