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의미
a. 국내에서의 교과통합의 절차 =>우리나라와 같이 국가 수준의 교육과정이 상세화되어있
고 교과서 중심의 수업이 강한 상황에서는 적용이 한계 있음
① 주제 중심의 교과 통합 절차
주제(조직중심)의 선정 → 주제의 확장(주제와 관
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내용
3) 세부 실천사항
2. CRM
1) 기업혁신의 엔진으로서의 CRM
2) 주요 의미
3. SKT에 대한 공격적 경영
1) 원동력
2) 내용
Ⅷ. 월마트의 기업전략(사업전략, 경영전략)
1. 동맹전략
1) P&G와의 전략동맹 배경
2) 월마트의 메이커에 대한 전략동
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교육내용의 선정과 조직
1. 교육내용의 의미
2. 교과, 경험, 지식, 학문의 관계
1) 교과와 경험
2) 지식과 교과
3) 학문과 교과
3. 교육내용의 선정
4. 교육내용의 조직
1) 조직요소
2) 조직구조
3) 조직중심
4) 조직원칙
5)
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조직
3. 관료제
1) 등장배경
2) 합리적-합법적 모델
3) 관료제의 특징
4. 포디즘
1) 포드의 기업관
2) 포드시스템
3) 위기
Ⅱ. 인간성의 추구
1. 인간관계론
1) 이론의 개발 계기
2) 인간관계론의 의미
3) 비판
2. 행동과학
1) X이론
2) Y이
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교육 내용을 선택, 조직하는 것이다. ‘지역사회 개조 설계’는 지역 사회의 주요 현안 문제를 학생들이 그 문제 해결해 나가는 과정에서 얻게 될 결과를 중심으로 교육내용을 선택하고 조직한다. ‘미래사회 구현 설계’는 원하는 미래 사회
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교육과정 및 교실 수업을 일치시키는 것이 가장 중요하다.
평가는 획득한 지식. 경험한 탐구의 본질, 교사들이 가르칠 내용의 개별적 구조를 측정하려고 하려고 하였다.
이에 반해, 듀이(Dewey)의 경험 중심 교육의 교육방법은
- 교과서나 자료
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교육과정 구성(敎育課程 構成)
1. 교육과정 구성의 일반 원칙
2. 철학적 기초
3. 사회적 기초
4. 심리적 기초
5. 사회과 교육과정 범위와 계열 결정의 바람직한 방향
ꊲ 사회과 교육과정의 조직 형태
1) 교과중심 교육과정
2) 경험중심
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내용을 배열하려는 방안이다.
실천적 방법 - 이 방법은 객관적인 조사나 실험적 조작을 통해서 교육내용을 배열, 배정하는 것을 의미 한다. 학습내용을 배열 = 배정하는 방법은 원칙에 따라 또는 연구의 성격에 따라 여러 실험형식이 있을 수
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교육내용 을 조직하려는 방법
3) 절충적 방법 : 위의 두 가지 방법을 절충한 것으로서 학습자의 심리적인 특성을 최대한으로 살리면서 한편으로는 교재의 논리적인 순서와 그 발전이 보장되도록 배열하는 방법 : 절충적 방법을 주장하는 학자
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원칙이 존중되어야 한다고 보기 때문이다.
참고문헌
고형일(1996). 근대화, 정보화 그리고 한국교육. 서울 : 교육과학사.
김규수(1997). 아동 중심적 유아교육론. 서울 : 학지사.
김규수(1995). J. 듀이의 교육사상에서 목적의 의미. 교육연구 제14호.
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