|
교원의 전문직 단체
4. UNESCO & ILO 교원의 지위에 관한 권고
Ⅳ. 교원단체의 정치활동
Ⅴ. 한국교총(한국교원단체총연합회)과 전교조(전국교직원노동조합)의 비교
1. 역사적인 발전 방향이 다르다
2. 조직의 운영주체가 다르다
3. 협약과
|
|
|
노조가 오래 전부터 존재하기는 했지만 정부가 사용자로서 스스로의 역할을 다하지 못했다는 것은 주지의 사실이다. 이제부터 정부는 노사관계에 직접 이해를 가지고 있는 노도관계의 한 주체로서 교원 노동조합이나 향후 인정될 공무원노
|
|
|
노동조합의 기능
1. 기본기능
1) 1차적 기능
2) 2차적 기능
2. 경제적 기능
3. 정치적 기능
4. 공제?복지적 기능
5. 참모기능
6. 봉사기능
7. 지역개발기능
Ⅴ. 교원노동조합(교원노조)의 성격
Ⅵ. 교원노동조합(교원노조)의 조직형태
Ⅶ
|
|
|
조직형태와 관련하여 교원노조는 사업장 단위라고 할 수 있는 학교단위의 설립을 인정하지 않고 있고, ② 노조전임자를 임용권자의 허가사항으로 하고 그 지위는 휴직자에 준하여 취급하고 있으며, ③ 학교 단위의 교원 노동조합을 인정하지
|
|
|
필요성
1. 정부가, 혹은 ?누구가가? 해주지 않는다
2. 학교 민주화는 사회민주화의 초석이자 민중의식의 촉매제
Ⅳ. 교장제도의 현황
1. 명예와 안락함과 신분이 보장된 자리
2. 소신보다는 무사안일과 적당주의를 조장하는 시스템
3. 교
|
|
|
노동조합의 조직대상
5. 공무원 노동기본권의 인정범위
6. 공무원노동조합의 조직 및 구성
Ⅲ. ILO 기준 및 외국 입법례
1. ILO 기준
2. 외국 입법례
3. 분석결과의 종합정리-기본방향
4. 장기적 입법방향
Ⅳ. 결어
1. 논의의 정리
2. 접근
|
|
|
교원의 권리와 의무
4. 교원의 신분보장과 징계
제3절 교원의 근무성적평정
1. 경력평정
2. 근무성적 평정
3. 연수성적 평정
4. 가산점 평정
제4절. 교직단체
1. 교직원의 역할 변화
2. 교직단체의 개념과 역할
3. 교직단체 조직화 과정
|
|
|
노동조합 및 노동관 계조정법을 준용한다. Ⅰ. 교육행정의 기초
1. 교육행정의 정의
2. 교육행정의 성격
3. 교육행정의 기본원리
4. 교육행정의 과정
Ⅱ. 교육행정의 기초이론
1. 동기론
2. 지도성론
3. 조직론
Ⅲ. 교
|
|
|
노동위원회에 부당노동행위의 구제신청을 한 때에는 중앙노동위원회의 재심판정이 있을 때까지는 노동조합원의 지위를 상실하는 것으로 보아서는 아니된다.
(4) 제2항의 규정에 의한 공무원의 범위는 대통령령으로 정한다.
교원의 노동조합
|
|
|
교원노동조합설립및 운영에 관한법률해설’,노동법률, 1999년 10월호, 50면이하. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교원노조법의 내용과 쟁점
1. 교원노사관계의 특징
(1) 노동운동의 높은 영향력과 사회적 파급력
(2) 선량한 관리자 역할 부여 및 담
|
|
메뉴펼치기
