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평가
-. 학생이 가지는 수학적 성향은 그가 수학에 계속적으로 관심을 갖고 공부를 하며 높은 성취를 이룰 수 있을 것인지를 판단하게 하는 중요한 준거가 된다.
제2절 수학과 평가 방법
1. 서술형 검사
-. 선다형이나 단답형 문항과 달리 ‘학
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평가상의 유의점에서 지도와 평가를 종합하여 서술
.학습 형태의 유형과 학습지도시 유의 사항의 원칙만 제시
.지도 항목과 평가 왕복을 독립시켜 상세화
.학습 지도의 원리와 유의점뿐 아니라, 학습 지도의 실제 모형도 제시
.지도 방법과 평
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가 정답을 암시하지 않게 한다.
(7) 정답 기준 설정시 여백에 들어갈 모든 정답을 열거한다.
(8) 채점 시 여백 하나를 채점 단위로 한다.
2-6. 논술형 문항 제작과정(서답형)
(1) 채점 기준표와 모범 답안을 작성한다.
(2) 복잡한 학습내용의 인지
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개념이란 말이 들어가 있으면 된다. 평가와 측정은 가치 판단이 개입되어 있느냐의 여부에 따라 구분된다고 하면 된다. Ⅰ. 검사문항의 유형
⑴ 선택형
① 선다형
② 진위형
③ 연결형
⑵ 서답형
① 단답형
② 완성형
③ 논술형
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평가가 교수-학습 과정에서 수행하는 네 가지의 기능을 구체적인 예를 들어 설명하시오. (10점)
4. 평가도구의 유형 중 ① 진위형, ② 배합형, 선다형(③ 최선답형, ④ 정답형, ⑤ 다답형, ⑥ 합답형), ⑦ 단답형, ⑧ 완성형, ⑨ 논술형 각각에 해
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논술형 문항은 일반적으로 고등정신능력을 측정하기 위한 문항임에도 불구하고 문장력이 뛰어난 피험자의 답안은 상대적으로 높은 점수를 얻을 수 있다. 넷째, 가장 문제시 되고 있는 것이 바로 채점의 일관성 문제이다. 논술형 문항의 답을
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과정 평가를 통해 행동의 변화와 수정으로 과정과 결과가 사실상 함께 공존하게 한다는 것이다. 초등학교의 수행평가는 등위나 도달률 자체보다는 성장 과정 자체를 중요시하기 때문이다.
Ⅷ. 수행평가의 발전방향
1. 창의력을 조장하는 교수
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평가의 효과적 활용에 대한 제언
1. 수행 평가 정착을 위한 활동들
1) 수행 평가 결과 처리 사례집 제작
㈎ 교과 단위로 공동 작업을 통한 수행 평가 결과 처리 사례 수집
㈏ 상, 중, 하 단계의 결과 처리 사례집 제작
2) 수행 평가 문항의 확보
㈎
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평가해야 할 양도 상대적으로 많아 교사들은 상당한 부담을 갖는다. 학교장은 이러한 부담을 줄이기 위해 교과 통합적인 문항을 개발하여 평가를 실시할 수 있도록 교육과정 운영의 자율성과 융통성을 발휘한다.
6. 동학년동교과 협의회 운영
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’라는 것이다. ‘내용 타당도’란 학생들이 실제 배운 것을 그 평가 문항이 측정하고 있는지의 정도를 따지는 것이다. 학생들이 전혀 배우지 않은 내용을 측정한다면 이는 ‘내용 타당도’가 낮은 시험이고, 분명 학생들은 당황하게 할 것임
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