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교사의 시범을 본다)
S: (생각그물을 그린다)
S: 선생님 아무거나 다 써도 되는 것인가요?
10‘
단계
학습내용
(학습형태)
교수 학습 활동
시간
자료() 및 유의점()
교 사
학 생
문제해결하기
적용 및 일반화
활동 2 안내 및 활동하기
활동 3 안내
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놀이
제시된 낱말의 끝말을 이어가기 놀이를 모둠 별로 할 수 있도록 한다.
3) 상황 설정 역할놀이
간단한 역할 놀이를 통하여 다양한 언어 상황을 제공하여 익숙해지도록 한다.
Ⅵ. 총체적언어학습(언어접근법, 언어교육)의 시사점
초등학교
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수 있는 독서학습프로그램
1) 마인드맵(생각그물)으로 독서하기
2) 반응일지쓰기(복식기입일지라고도 함)
3. 읽기 후 활동에 적용할 수 있는 독서학습프로그램
1) 나는 화가(그림으로 표현하기)
2) 나는 만화가(만화로 표현하기)
3) 나는 시
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누구에게 하는 부탁인가요?
부탁하는 내용은 무엇인가요?
부탁하는 이유는 무엇인가요? Ⅰ. 단원명
Ⅱ. 기존 교과서 장단점 분석
Ⅲ. 교재 재구성의 근거
Ⅳ. 현직 초등학교 교사와 협의한 내용
Ⅴ. 참고 문헌
Ⅵ. 재구성한 교과서
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수록된 설화를 제재로 한 설화교육의 교육적 효과 및 기능을 강조하는 연구와 교육적 효과활용에 관한 연구는 많았으나 지역설화를 제재로 한 연구 및 방법론에 대한 연구가 미진하다. 좀 더 교육의 현장에 도움을 줄 수 있는 다양한 교수학
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교재 내용을 바탕으로 서술하시오. 그 중 한 가지 방법을 선택하여 활동사례를 서술하시오.
2. 유아의 문식성 발달 중, 읽기준비도 개념과 발생적 문식성 개념에 대하여 각각 이론적 관점, 문식성의 기술과 전략, 교수 학습방법, 4대영역과의
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수업을 통합한 수업의 형태이다. 앞부분은 다발짓기의 초기 단계에서 전략을 훈련시키기 위한 수업이 전개된다.
<교수-학습 활동 사례2; 4/1>
교수 - 학습 활동
내용 설명
(5-1 읽기,단원 4. 검정말이야기를 읽고 난후)
교: 이글은 이야기 글이
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교육 사례)
1. 소그룹 문장
2. 역할별 브레인스토밍
3. 소그룹 단어 짝짓기
4. 텔레폰
5. 칠판 나누기, 먹지 대고 쓰고 나누기
6. 번갈아 가르쳐주기
7. 부채 모양 뽑기
8. 생각-짝-나누기
9. 마인드맵핑
10. 춤과 율동
11. 모양 맞추기
참고
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발표를 듣고, 조원과 의논하여 거짓 문장을 뽑아서 써 봅시다.
모둠
거짓문장
1모둠
2모둠
3모둠
4모둠
5모둠
6모둠
PPT 자료
→ →
→ →→
→ → → → Ⅰ. 단원명
Ⅱ. 단원 및 본 수업설정 이유
Ⅲ. 단원의 흐름
Ⅳ. 본시 수업의 흐름
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수첩
담당인원4명×수첩한권10000원
볼펜
참가학생20명×모나미볼펜한자루150원
A4용지
1box
학교폭력영상비디오대여
1편 2000원
60,460
1.06
자존감 회복 프로그램
4,545,000
연극치료
담당사회복지사2명×연극복장1벌당 50,000원
등산
연료비 : 무등산 2000
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