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놀이의 사회성발달
Ⅴ. 정신지체아(정신지체아동) 놀이의 전래동요놀이
Ⅵ. 정신지체아(정신지체아동) 놀이의 공작놀이
Ⅶ. 정신지체아(정신지체아동) 놀이의 문제점
Ⅷ. 정신지체아(정신지체아동) 놀이의 사례
1. 은행놀이
2. 인형
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학생의 참여활동
5) 팀워크
Ⅴ. 영어교육(영어수업, 학습)과 총체적언어교수법
1. 특징
2. 적용
Ⅵ. 영어교육(영어수업, 학습)의 유의점
Ⅶ. 미국의 영어교육(영어수업, 학습) 사례
1. 언어 교육의 목표
2. 언어 교육 과정
참고문헌
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놀이학습 모델개발과 적용을 통한 수와 연산 능력 신장
홍연석(1993), 초등학생용 전략 게임이 수학적 문제 해결력과 수학적 태도에 미치는 효과에 관한 연구, 석사학위 논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 놀이중심교육(놀이중심학습)의 의의
Ⅲ. 수학
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수학교구 탱그램(칠교판, 칠교놀이)의 특성
Ⅳ. 수학교구 탱그램(칠교판, 칠교놀이)의 활동 사례
1. 지도 목표
2. 지도 과정
1) 1단계 지도
2) 2단계 지도
3) 3단계 지도
3. 평가
Ⅴ. 수학교구 탱그램(칠교판, 칠교놀이)의 활용 방법
1. 탱그
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수학교육학회지, 학교수학
김정섭 외(2004), 동화를 통한 창의성 교육, 서현사
김나영(1998), 열린 수학 학습을 위한 게임의 교육적 활용 가능성 탐색, 대한 수학교육학회 논문집 제 8권 제1호
박수은(1998), 칠교놀이 활동 프로그램이 유아의 창의
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활동(놀이학습) 교육(학습)
1. 개요
보령 놀이 교육 연구회에서는 놀이를 교과 지도 시간에 적용하는 방안에 대하여 연구를 진행하였다. 회원들이 속한 학년과 교과를 고려하여 역할 분담을 하고, 놀이를 적용한 교수-학습 지도안을 작성활용
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수학수업(수학교육)
1. 레크리에이션을 통한 수학학습의 의의와 방향
2. 레크리에이션을 위한 수학 학습의 이해
3. 레크리에이션 수학(Re-creation 수학)
4. 레크리에이션 수학의 교육적 가치
Ⅶ. 즐거운 체육수업(체육교육)
Ⅷ. 즐거운
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학습자의 개인차를 고려한 학습, 학습자 중심적 교수학습과 다양한 평가 방법이 이루어질 수 있도록 되어야 한다는 것으로 볼 수 있을 것이다.
Ⅸ. 결론
교육과정의 수학교육은 학습자 중심의 활동 위주 교육이다. 20세기에 접어들면서 수학
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수학놀이 수업이 경도 정신지체 아동의 수 연산 학습에 미치는 효과, 석사학위 논문, 단국대학교 교육 대학원, 2008
공병숙, 초등학교 수와 연산학습에서의 게임 학습자료 활용에 관한 연구, 인천교육대학교 석사학위 논문, 1999
민영숙, 활동 중
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학습이 수학과 학력신장에 미치는 영향, 현장교육연구논문집, 1998
이순, 소집단 활동의 이론과 실제, 서울, 박영사, 1989
황정규, 학교학습과 교육평가, 서울: 교육과학사, 1995 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 소집단학습(소집단수업, 모둠학습)의 의의와 원
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