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▣ 평가
종이에 크고 작은 힘을 가하여 나타난 변화를 경험했는가?
사람의 힘은 그 물건을 움직이거나 모양을 변화시킬 수 있음을 이해했는가? 1. 환경구성 및 놀이감
2. 활동유형
3.교사의 역할
학습지도안 1.
학습지도안 2.
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놀이처럼 재밌거나
즐겁진 않을 거에요. 힘들고 어려울 수도 있지만 우리 친구 지구가 아파하고
지구 친구 별님 달님이 슬퍼해도 되겠어요?
C: 아니요 ! 안되요！
T: 그래요~ 그러니까 우리 친구들 오늘 집에 가서 다시 한번 엄마와 함께 분
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유아들의 능력에 맞추어 그림 카드 코스의 숫자를 늘리거나 줄인다.
더 어려운 프로그램을 실행할 능력이 있는 유아의 경우는 각 그림 카드에 활동을 반복하는 숫자 카드를 첨부하여 활동의 난이도를 높인다. 1. 환경구성 및 놀이감
2.
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볼까요?
누가 먼저 얘기해 볼래요..
T:우리가 가지고 놀거나 생활하는 곳에는 이렇게 여러 가지 도형이 들어가요..
C:네~~ 정말 신기해요. 재미있어요
T:모든 사물은 도형이 없이는 만들어 질수가 없는 것 같아요..
추후 활동
*자리 정돈하고 손을
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지어야 할 것 같은데 어떻게 하면 우리를 높게 지을 수 있을까?
㉢ 동물원이 다 만들어지면 아동들이 동물에게 먹이를 주거나 아픈 동물을 치료해 주는 놀이로 연결시켜 본다.
교: 동물들이 이사하느라 배가 고프데요.
아: 밥을 줘야겠어요. 사
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원으로 보내도록 하기
*물놀이 후 가정으로 젖은 옷 보내드리기
행사 및 현장학습
지역사회-물놀이 개방
코엑스 아쿠아리움
원내 영화 관람
지역사회-수족관 견학
갯벌 체험
소방훈련
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싶은 부분이 있다면 이야기해 보자.
- 오늘 동극을 잘했다고 생각되는 친구 이름에 스티커를 붙이게 하고, 스티커가 제일 많은 유아에게는 선생님이 내일 소원을 한가지씩 들어 주기로 약속하고 한명씩 귀가시킨다.
칭찬보드,스티커 30개
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수 있도록 한다.
< 유의사항 >
- 규칙은 유아가 만들고 그 규칙을 잘 지키도록 한다. 유아가 빠지지 않도록 순서를 지키고 서로서로 게임이 잘 진행될 수 있도록 한다. 대상연령에 따라 교사의 개입정도가 달라 질수 있다.
<마무리>
- 게
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못 잡아 휘청거리는 모습이 재미있었구나.
우리 게임 한판을 해봤는데, 계속 할까요? 그만 할까요?
C: 그만해요 선생님. 다음에 또 해요!
(유아들이 게임을 더 하고 싶어 하면, 게임을 더 진행한다.) 도입( 3 분)
전개( 10 분)
마무리 ( 5분)
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놀이를 통제할 수 있도록 하면서 질문이나 제안하기 등의 간접적인 방법을 통해 놀이를 지도한다.
교사
아동
비고
동현: (중얼중얼. 두리번두리번)
팀별로 주사위를 던지며 즐겁게 게임을 하고 있는 아이들 사이에서 유독 혼자 뭔가를 만지작
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