|
우기.
2) 기본적 활동
교사 주도로 기본적 이야기를 소개하고, 이에 대해 토론.
- 이야기를 읽은 후 한 문단씩 돌아가며 짝 앞에서 큰 소리로 읽고, 틀린 곳을 서로 지적
- 이야기의 구조에 대한 질문을 받는다. 문제의 예측을 하도록 지시받고,
|
|
|
문적으로 보다 능력 있는 학생들을 포함하여 모든 학생들은 혼합된 능력 집단에서 함께 활동함으로써 많은 혜택을 받는다. 그들은 함께 일하는 것을 배우게 되고, 자신들과 다른 사람들을 배려하게 된다. 그들은 또한 교과 학습 내용을 다른
|
|
|
는 장난도 치고 책도 읽어달라고 한다. 오늘은 ○○이를 가르쳐 보기로 했다. 읽고 쓰는 능력이 얼마나 되는지 궁금했기 때문에 일단 받아쓰기를 해 보기로 했다. 평소에 책을 많이 읽어서인지 (책을 매우 좋아한다고 한다.) 받아쓰기도 척척
|
|
|
문하도록 하면 각 팀원들은 부차적 주제에 관해 배우게 될 것이다. 전문가들이 각 팀에 보고할 때에는 짧은 학급 토의나 질의응답을 수행케 하고 전문가가 자신의 문제에 대하여 답하게 한다. 간단한 퀴즈 문제는 각자의 학습을 보충할 것이
|
|
|
우고 그 자리에서 최선을 다하며, 욕심이라면 최고가 되고 싶은 게 제 꿈입니다.
. 자기소개서(자소서) 사례 10
안녕하십니까? ○○○입니다.
자신 있는 목소리로 귀사의 문을 두드립니다.
지난 ○○년 대학 졸업 후 그 해 ○월 전문직업학교
|
|
|
는 학생들이 활동을 모니터
모니터하면서 수업의 과정을 명확하게 하고, 할당된 과제를 완수하는데 중요한 과정과 전략을 개관하고, 질문에 답하고 필요한 과제 수행 기능을 가르친다. 교사는 모니터하는 가운데 특별한 경우가 아니면 개입
|
|
|
대한 평가
Ⅶ. 협동학습의 교육적 성과
1. 협동학습과 학업 성취도 개선
2. 협동학습과 사회적 관계 향상
3. 협동학습과 자존심과의 관계
4. 협동학습과 학생의 태도
5. 협동학습과 만족감 및 동기유발
Ⅷ. 결론 및 시사점
참고문헌
|
|
|
는 소집단 활동에서 모둠원 모두가 활동에 참여하지 않고 소수의 우수아가 중심이 되어 수업이 진행되는 문제점을 가지고 있다. 협동학습에서는 모둠원 전원이 학습 활동에 참여하여 팀간의 동등한 참여 기회를 부여함으로써 팀에 공헌할 수
|
|
|
는 것도 좋을 것이다.
Ⅸ. 결론
우리의 삶은 선택의 함수이다. 인간은 성장하면서 매순간 사소한 선택에서부터 입시와 같은 매우 중요한 선택의 기로에서 자기에서 주어진 문제를 해결하거나 의사를 결정해야 하는 장면에 직면하게 된다. 그
|
|
|
문제는 하 수준 학생들이 수업 활동에 오히려 방해가 될 수 있기 때문이다. 과제 자체가 어려우면 하 수준 학생들은 잘 이해할 수 없기 때문에 다른 학생들에게 설명하기 힘들기 때문이다. 그러므로 학습 내용 자체가 쉽거나 하 수준 학생들에
|
|
메뉴펼치기
