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다문화 현실의 이해를 교육내용으로 한정할 경우, 주제의 민감성, 접근의 시급
성 등을 고려했을 때, 현재 한국에서 쉽게 다를 수 있고 또 미를 수 없는 문제는 한국의
이주노동자의 현실과 다문화가정 자녀의 현실이라고 할 수 있다. 이 경우
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다문화사회의 형성 요인과 통합 정책. 국가정책연구
- 모경환(2009). 다문화교육의 개념과 목표. 양서원.
- 차경수, 모경환(2008). 사회과교육. 동문사
- 안경식 외(2009). 다문화교육의 현황과 과제. 학지사
- 조영달 외(2006). 다문화가정의 자녀교육
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다문화가정의 자녀를 교사가 지도한 사례로 긍정화를 통해서 학생의 태도와행동을 변화시킨 예이다.
다문화가정의 자녀 조선자(가명)는 책가방이 자주 비어 있었다. 그러나 교사가 꾸중하지 말고 다음과 같이 말하였다.
교사 : \"어머\" 내일
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/ 2016
가족과 젠더 / 정영애, 장화경 저 / 교문사 / 2010 다문화가족
I. 다문화가족의 개념
II. 다문화가족의 문제점
1. 의사소통의 어려움과 문화의 이질성
2. 부부 갈등
3. 폭력과 학대
III. 다문화가족에 대한 개입
* 참고문헌
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다문화가족과의 유대감을 형성하는 데 많은 노력을 기울인다.
자녀를 대상으로 한 학습 지원 프로그램도 자원봉사 활동의 중요한 부분을 차지한다. 다문화가정 자녀들은 종종 학교에서 언어적 어려움을 겪거나, 학업에서 뒤처지는 경우가 많
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자녀 가구가 42.0%로 5.3%p 증가했다.
다문화 가구 중 결혼이민자, 기타기화자의 특징으로 보면 15년 이상 비거주자(39.9%)가 큰 폭으로 증가(12.3%p)하였으며, 30세 이상 비율이 높아지고 있다.
가정생활의 경우 부부관계의 만족도와 대화시간이 증
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한다. 이러한 점에서 우리는 상대방의 관심 여부나 개인의 심리 상황 등에 관하여 서로 파악할 필요가 있으며 이러한 파악은 동질성을 높이고 이질성을 낮추는 결과를 가져올 수 있을 것이다.
다문화가정의 자녀가 소속된 집단에 대한 소외감
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자녀를 양육하고 있는 부모와 교육을 담당하고 있는 교사가 자녀의 발달과 특성을 이해하고 유아교육에 관한 올바른 교육적 가치관을 지니고 있을 때만이 효과가 크다고 한다. 다문화가정 자녀의 교육 실태에 관한 오성배(2007)의 연구를 보면
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다문화교육 이론과 실제, 학지사, 2010.
전경수 외, 혼혈에서 다문화로, 일지사, 2008.
오주리 외, 새터민 청소년의 남한사회 적응과 대처경험에 관한 질적 살례연구, 상담학연구, 2010.
박기옥, 다문화가정 자녀 대상 이중언어 교육 정책 방안, 계
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고 있다. 지금 공교육 현장에서 이들 다문화가정 자녀의 수는 소수이다.
그러나 몇 년 이내에 우리는 공교육 현장에서 일반 학생 못지않게 많은 다문화가정 자녀들을 만나게 될 것이다.
그들이 자신의 정체성을 소중히 여기면서 한국사회에서
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