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개입하여 해결할 수 있다는 점에서 긍정적이라고 볼 수 있다. 이는 다문화 가족 어머니가 자녀의 학업에 도움을 주 수 없는 경우가 많기 때문에 다문화가족 자녀의 학업생활에 도움을 주 수 있는 멘토를 정해주는 것은 다문화 가정 자녀의 학
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학생과 그렇지 않은 학생 간의 수직 관계도 실천을 방해하는 데 한 몫 했다. 이와 함께 위에서 언급한 대로 다문화 가정 자녀가 학교에서 쉽게 따돌림을 받을 수 있음을 감안해볼 때 교사는 그의 또래 관계에 직접적으로 개입할 수는 없더라도
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다문화가정 자녀들이 겪고 있는 이 모든 어려움의 중심에는 언어의 문제가 깊이 개입되어 있다. 다문화가정 자녀들이 같은 나이의 또래 한국 학생만큼 한국어를 구사하고 학습에 적응하기란 매우 어려운 일이다. 어린 시기에 듣고 말하는 구
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다문화 정체성과 문화적 역량………………6
5. 인권에 기반을 둔 실천………………………7
IV. 다문화가족 자녀와 사회복지 실천……………7
1. 다문화가족 자녀 유형…………………………7
2. 학교사회복지 개입의 필요성…………
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개입 및 가족통합교육, 다문화가족 자녀의 양육ㆍ교육 지원, 결혼이민자의 경제ㆍ사회적 자립지원 등의 단계별 지원이 필요하다고 하겠다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 사회복지법의 체계를 사회보험법, 공공부조법, 사회복지서비스법으로 나누어
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자녀의 심리사회적 적응에 관한 연구. 대구대학교대학원 박사학위 논문. 2009
보건사회연구원(2010), 한국 가족의 환경변화와 정책과제, 통권 제 68호. 1.서 론
2.한부모가족(한부모가정)의 개념
3.한부모가족(한부모가정)의 특징
4.한부모가
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학생-가정-학교-지역사회의 역기능적 상호작용으로 인하여 발생하는 장기결석, 중퇴학, 비행, 학습부진 등의 학교부적응 문제를 해결하며, 교육목적을 저해하는 사회·경제·정치환경의 개선을 위해서도 적극적으로 개입하여야 함을 보여준
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다문화 가정이 늘어날 것이 예상되므로 소수자 적응교육에서 벗어나 소수자 정체성 교육으로 방향을 바꿀 시기가 되었기 때문이기도 하다. 다문화 가정 자녀에 대한 교육과 동시에 다문화 가정의 자녀를 둘러싸고 있는 생태학적 환경인 또래
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자녀와의 다집단 분석, 학교사회복지. 제53권, 2021. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 한부모가족의 현황 및 특징
1) 경제적인 측면
2) 심리사회적인 측면
3) 자녀양육 측면
2. 우리나라의 한부모가족에 대한 개입과 서비스, 정책
1) 경제적 지원
2
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다문화사회에서 공존하는 방법이 구체적으로 담겨있습니다. 기자： 교육청은 이와 함께 다문화가정의 자녀들이 학교 수업에 뒤쳐지거나 친구에게 따돌림을 받지 않도록 한국어교재도 함께 만들어 배포했습니다.
※ 참고문헌
보건복지가족
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