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학생 속에 내재되어 있는 분노가 더 심각한 문제이다. 유년기 아동학대를 경험한 학생, 폭력적인 가정에서 성장한 학생은 학교폭력 가해학생이 될 가능성이 현저히 높아지게 되는데... 이에 상담사는 부모상담을 통해 자녀의 학교폭력 문제를
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개입모델의 한계점
1) 체계적인 실천이 부족하다. 개입결과에 대한 체계적인 연구가 부족하고, 앞으로는 실천과 아울러 대상 집단이나 사회문제집단, 분별적인 시간의 사용 등 여러 차원에 서의 실험적인 노력이 필요하다.
2) 위기의 개념이나
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다문화가정 학생은 한국인 부모의 자녀와 심리적인 측면에서도 차이를 보이고 있다. 남윤주와 이숙(2009)은 다문화가족과 한국인 부모가족 아동의 어머니에 대한 애착, 자아개념, 일상적 스트레스, 우울의 차이에 대해 연구했는데, 다문화가족
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자녀들의 읽고 쓰는 능력을 향상할 수 있도록 책 읽어주는 서비스의 확대에 대한 필요성도 제시된다. 자녀의 학교에 중요한 것이 이들의 다문화가정의 학생들이 다른 학생들과 다르지 않음을 느끼게 하는 것이 중요한데, 이를 위해 다문화가
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다문화가족 문제, 노인자살에 대한 현황과 개입방법을 사회복지실천 이론과 기술을 바탕으로 살펴보았다. 이러한 사회문제들은 각각 고유한 특성을 가지고 있지만, 동시에 사회구조적 요인과 개인적 요인이 복합적으로 작용하여 발생한다는
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빈곤하지 않은 가정의 자녀보다 다양한 위험요소에 노출되어 있다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 빈곤아동 및 청소년
2. 아동학대와 방임
3. 동성애청소년
4. 가정이외 시설에서 살고 있는 아동
5. 다문화가정 학생
Ⅲ. 결론
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다문화가정 자녀의 초등학교 미 진학 또는 중도 탈락률은 15.4%,
중학교 미 진학 또는 중도 탈락률은 39.7%에 이르는 것으로 나타남
· 다문화 가정 자녀가 아닌 일반 학생에 비해
중학교 미취학 및 중도 탈락률의 9.9배, 고등학교는 8배
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개입방안
3. 일본의 학교폭력 대처방안
1) 학교폭력 관련법령
2) 구체적 개입방안
Ⅵ. 북유럽의 청소년폭력(학교폭력) 대처방안
1. 노르웨이
2. 스웨덴
Ⅶ. 한국의 청소년폭력(학교폭력)의 대처방안
1. 가정
2. 학교
3. 사회
Ⅷ. 결론
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자녀생활서비스 매뉴얼화
- 자녀의 인지, 자아정서사회, 문화역량 강화
- 자녀의 시민교육 및 독서 코칭
4) 행동영역
- 방문 상담(방문상담 계획, 다문화 가정 문제 유형별 개입 실시 등을 통한 행동영역 지원)
- 방문 수시 지도, 영양 및 건강지
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다문화사회복지론」, 김범수 외 평택대학교 다문화가족센타, 양서원 (2007)
「다문화 가족에 대한 사회적 인식」, 설동훈
통계청 1. 다문화가족
2. 다문화가족의 유형
3. 다문화가족의 욕구와 문제
4. 다문화 가족에 대한 사회복지적 개입
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