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서도 지금까지의 논의와 관련된 다문화 교육을 위한 여러 노력들이 있어 왔다. 예를 들어, 정부 차원에서도 공공 재단이나 지방자치단체를 중심으로 다문화 가정 자녀에 대한 입학 상담이나 한국어 교육 및 학습 지원이 이루어져 왔으며, 대
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서 지난 기획서 초초안과 초안에서 밝혔듯이 학교 내에 부속기구로 ‘국제 교류 협력회’를 두어 적극적인 연계를 추진할 필요성이 제기되는 것이다.
5) 교육적 지원
방과후학교 프로그램 개설, 대학생 멘토링 적용 다문화가정 자녀의 학습
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방과 관련한 여러 지표를 통해 판단했을 때, 옥탑방의 장소적 이미지는 우리 사회 다문화가족의 빈곤과 밀접한 관련을 지닌다. 만약 소설에서 완득이네 가정형편에 일반적인 아파트에서 살고 있는 것을 그렸다면 어색하다고 느껴졌을 것이다
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결혼이민자는 16만7090명으로 전년 대비 14만4385명보다 15.7% 증가했으며, 이들 다문화가정에서 태어난 자녀는 총 10만3484명이다. 다문화가정 출신의 버려진 아동들에 대한 공식 통계는 없지만, 지방자치단체가 운영하는 보호시설에 입소한 경우
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서적 불안, 우울 등이 나타나거나 과격한 행동장애를 보이기도 한다.
5. 다문화가정 청소년문제의 해결방안
(1) 다문화가정 청소년의 자아정체성 및 목표지향성 확립 필요하다.
다문화가정 청소년을 대상으로 한 사회복지적 개입을 통해 과업
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다문화가족실태조사(2009)에서 나타났듯이 결혼이민자들이 취 업실태는 약 62%가 취업 중이거나 취업경험이 있다고 응답하여 잠재적 취업욕구를 갖고 있다고 볼 수 있으 며，다문화가정의 경제적 수준을 고려할 때 여성결혼이민자들의 특성과
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다문화 역량에 대한 요구분석. 석사학위논문. 경북대학교.
윤민종, 강충서 (2019). 부모의 사회경제적 배경이 다문화 학생과 비다문화학생의 교육 격차에 미치는 영향. 한국다문화교육학회. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 다문화가정 아동의 개념
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방향을 모색할 필요가 요청된다.
◈참고문헌◈
보육과정(2008). 고문숙외6인. 양서원 : 경기도.
◈참고사이트◈
강원도교육청 다문화가정교육지원센터
교육인적자원부 홈페이지
다음 카페, 뉴스 Ⅰ. 서 론..........................................
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다문화가정 학생들이 드러나게 되어 일반학생과의 융합을 오히려 저해하는 역효과가 발생하지 않도록 주의가 요구된다.
따라서 단지 다문화가정 자녀라는 이유만으로 지원의 대상이 된다거나 개별가정방문을 통한 학습지원 등 우리나라의
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서의
다양한 정책을 진행하고 있다.
(1) 다문화이해교육지원
교사학생학부모 등을 대상으로 다문화 이해증진을 위한 교육을 한다.
(2) 다문화가정 학생교육지원
다문화가족 학생의 한국어와 기초학력을 향상시키기 위한 지원책으로 전담교사
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