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다문화교육의 이해, 공동체
이선형(2017), 가족의 변화는 다양성의 확대, 서울특별시교육청
이연승(2020). 부모교육. 공동체
정옥분,정순화(2019), 부모교육, 학지사
김희진 (2017), 유아교육기관에서의 부모교육과 지원, 파란 마음 Ⅰ. 서론
Ⅱ
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경향
2) 영유아 보육과정의 방향
(1) 다문화 교육
(2) 수요자 중심의 보육 과정
(3) 영유아 보육과 교육과정의 통합
(4) 평가인증제에 대한 논의
(5) 장애아 통합 보육
4. 내용정리 및 마무리
참고문헌
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프로그램 운영에 대한 수요자 인식 연구”, 한국교원대, 2011
- 교육인적자원부, “휴무토요일, 학교별로 다양한 프로그램 운영한다.”, 2006
- 최규식, “다문화가정의 사회적응을 위한 사회복지실천 방안”, 관동대, 2010 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1
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프로그램 구성
2.2 세부 활동 내용
2.3 참여자 역할 및 책임
3. 기대 효과
3.1 아동의 발달 지원
3.2 가족 간의 유대 강화
3.3 지역 사회와의 연계
4. 자원봉사자 모집 및 교육
4.1 자원봉사자 모집 방법
4.2 교육
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교육을 하는가에 있을 것이다.
참고문헌
1. 한국초등미술교육학회, 초등미술과 교육학, 교육과학사, 1997
2. 서울교육대학교 미술교육연구회 이규선 외2,「미술교육학 개론」, 교육과학사, 1994
3. E. W. 아이스너 , 새로운 눈으로 보는 미술교육 ,
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다문화가정 아동들이 문화적 다양성을 자산으로 삼아 한국 사회의 주체적인 구성원으로 자리 잡을 수 있도록 보다 실질적이고 지속가능한 복지 개선 노력이 이어져야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
박인아. (2018). 다문화복지론. 공동체.
김태임. (20
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프로그램의 실태 및 개선방안에 관한 연구”, 동의대, 2002
- 황해익외, “영유아 프로그램 개발과 평가”, 공동체, 2008 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 영유아프로그램의 최근 동향
1) 아동중심 프로그램
2) 발달에 적합한 실제
3) 다문화 교육 프
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론
Ⅱ. 본론
1. 청소년 문화란
2. 청소년 문화의 속성
1) 개인주의적 성향
2) 현실 만족주의적 성향
3) 자기 표현주의
4) 영상 세대로서의 특성
3. 청소년 문화의 특징을 다문화 청소년들과 연관시켜 서술
4. 다문화 청소년을 위한
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프로그램 종결
3) 담당인력 구성
이름
(역할)
직위/경력
투입시간
(단위:한달)
주요업무
자격증
(신청사업 관련)
ooo
사회복지사 6년
6회
6회
총책임 슈퍼바이저
외국인 한국어 담당 지도자
부모교육 담당 지도자
사회복지사 1급 자격증
ooo
사회
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론적 근거인 ① 생태체계적 관점, ② 임파워먼트 관점, ③ 강 점 관점, ④ 프레이리의 교육론 중 2개를 선택하고, 두 관점을 비교하여 설명하시오.
2. 교육부는 2023년부터 모든 학생에게 공평한 교육기회를 보장하고 학생의 필요 에 맞는 통합
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