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교육환경에 대한 문화자본을 소유하지 못하였다. 따라서 학교에 부적응할 수 밖에 없고 결과적으로 이러한 부적응은 지속되어 한국사회의 적응에도 어려움을 겪게 되는 것이다.
그동안 한국사회의 새터민 청소년들을 대상으로 하는 다문화
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교육의 개념 및 정의
1. 편견의 개념
2. 다문화 반편견 교육의 개념
3. 반편견 교육에 대한 학자들의 정의
Ⅲ. 다문화 반편견 교육의 출현 및 배경과 역사
1. 다문화 반편견 교육의 출현 및 배경
2. 다문화 반편견 교육 프로그램의 역사
Ⅳ
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다문화 관련 경험과 다문화수용성이 다문화교육역량에 미치는 영향, 김수진, 경희대학교, 2016,
자아존중감 및 공감능력과 다문화 수용성의 관계, 이정아, 경인교육대학교, 2016,
통합적 다문화교육 프로그램의 개발과 유아의 다문화 수용성 및
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다문화교육의 중층적 차원>의 각 영역을 자신의 관점에서 해석하여 제시하고, 이런 특성이 기존의 교육에 대해 던지는 의미가 무엇인지 설명하였다. 3. 다문화교육 관련 프로그램 하나를 선정하여(원격 프로그램도 가능) 그것이 왜 좋은지
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다문화교육전문가 역량의 각 영역을 정리한 후, 전문가로서의 자신의 역량을 분석하였다. 3. 다문화교육 관련 프로그램 하나를 선정하여 그것이 왜 좋은지 혹은 문제가 있는지를 제시하였다.
II. 본 론
1. 가장 의미 있다고 생각되는 강의
1)
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프로그램이 개발되어 학교현장에 보급될 수 있도록 한다.
셋째, 인종차별에 관한 교육내용의 부재 - 피부색이나 외모로 상대방을 규정짓는 초등학생의 특성상 인종차별과 관련된 교육은 매우 시급하다고 생각되며, 우리나라의 경우 다문화교
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다문화 교육의 부정적 학교경험
다문화 교육프로그램은 그저 외국의 사례를 모방하거나 어떤 특정 지역단체에서 성공한 교육프로그램이라고, 하면 전국적으로 배포되는 실정이다. 그 이유는 현재의 다문화 관련 전공 및 학문의 부족으로 인
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교육이 안 하느니만 못한 역효과를 낳을 것이라는 우려까지 제기되고 있는 실정이라, 관련 정책의 변화가 시급하다.
대부분 언어 학습이거나 지식 위주로 편성된 단편적인 교육에 불과한 프로그램의 개선과 실행을 해야 하며, 다문화교육은
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다문화교육정책의 현황과 문제점을 바탕으로 한국의 다문화교육정책이 나아가야할 방향을 생각해 보았다.
첫째로, 교사의 다문화교육 관련 역량강화이다. 이중언어가 가능한 교원양성은 물론 좀 더 체계적이고 조직적인 프로그램이 필요하
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다문화가정을 위한 정책 과제
농촌의 다문화가정을 위한 주요 정책과제로는 ① 다문화가정 관련법의 개선, ② 농촌 다문화가정을 위한 사이버 지원체계 구축, ③ 혼인 당사자들의 사회·경제적 여건에 대한 정확한 정보 제공 및 사전 교육 실
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