다문화 반편견교육의 중요성분석과 개선방안

소개글

다문화 반편견교육의 중요성분석과 개선방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 다문화 반편견 교육의 개념 및 정의
1. 편견의 개념
2. 다문화 반편견 교육의 개념
3. 반편견 교육에 대한 학자들의 정의

Ⅲ. 다문화 반편견 교육의 출현 및 배경과 역사
1. 다문화 반편견 교육의 출현 및 배경
2. 다문화 반편견 교육 프로그램의 역사

Ⅳ. 다문화 반편견 교육 프로그램의 이론적 배경 및 용어
1. 다문화 반편견 교육 프로그램의 이론적 배경
2. 다문화 반편견 교육에 있어 자주 언급되는 용어

Ⅴ. 다문화 반편견 교육의 목적과 필요성
1. 다문화 반편견 교육의 목적
2. 다문화 반편견 교육의 목표
3. 다문화 반편견 교육의 필요성

Ⅵ. 다문화 반편견 교육의 내용과 방법
1. 다문화 반편견 교육의 내용
2. 다문화 반편견 교육의 방법
1) 토의하기 교수방법
2) 사연 있는 인형 사용하기 교수방법
3) 그림책 교수방법
4) 연간 계획하기 교수방법
3. 다문화 반편견 교육활동의 예

Ⅶ. 다문화 반편견 교육을 위한 개선방안
1. 교육정책
2. 교사
3. 교과서
4. 기타

Ⅷ. 다문화 반편견 교육계획표

Ⅸ. 결 론

[참고 자료]

본문내용

.
2. 교사
교사의 태도 변화를 제안하는 의견이 대다수였다. 교사가 개방적 태도를 가지며 다양한 관점을 견지하고, 편견과 선입견을 버려야 한다는 것이다. 단어 선택에 유의해야 하며, 문화적 다양성에 대해 수용적인 태도를 견지해야 할 뿐만 아니라 다문화교육에 관심을 가져야 할 필요성을 제기하였다. 교사들은 자신의 인식 전환이 다문화교육 실행에 선행되어야 한다고 인식하고 있었다. 다양한 연수에 참여하여 다양한 문화에 대한 지식을 습득해야 하며, 다문화가정 자녀를 지도하기 위한 교수학습 방법을 개발해야 한다는 점을 지적하였다.
3. 교과서
단일민족주의 관점의 교과서 서술 방식이 개선되어야 한다는 의견이 많았다. 한국 사회가 단일민족으로 구성되어 있다는 것은 잘못된 생각임에도 불구하고 교과서에서는 여전히 단일민족의 전통을 강조하고 있다는 것이다. 또한 다양한 문화를 소개하는 내용의 확충을 포함하여 학생들이 문화의 다양성에 대해 이해하도록 도와야 한다는 의견이 많았다. 예를 들면 다양한 삽화와 사례를 제시하여 특정 문화에 치우치지 않고 여러 문화의 정서를 파악할 수 있도록 도와야 한다는 것이다. 또한 다문화가정 학생의 학습을 돕기 위한 보조 자료 개발을 요청하였다.
4. 기타
무엇보다도 사회적 풍토가 먼저 개선되어야 한다는 지적이 많았다. 문화의 다양성 및 나와 타인의 시각차를 인정하는 사회 분위기가 조성되어야 다문화교육이 가능하다는 것이다. 또한 학교와 관련단체와의 네트워크 구축을 제안하는 교사도 있었다. 다문화가정 자녀의 학교 적응을 돕기 위한 도우미 학생 제도 신설이나, 재정 확보와 같은 행정적 지원을 요구하는 교사들도 있었다.
교사들이 다문화교육센터에 제안한 내용을 살펴보면, 교사 연수와 자료 개발 및 보급을 가장 많이 요청하였다. 다문화가정 자녀를 이해하려면 그들의 문화적 배경에 대해 알고 있어야 한다. 이에 교사들은 다양한 문화에 대한 지식을 제공하는 강좌 혹은 자료집의 제작과 보급을 경기도다문화교육센터에 요구하고 있다. 또한 다문화가정 자녀를 교육할 때 적합한 교수 학습 방법의 개발 및 소개와 실제 교수-학습 사례를 포함하는 사례집, 매뉴얼 발간을 요청하기도 하였다.
Ⅷ. 다문화 반편견 교육계획표
생 활 주 제
활 동 명
편 견 의 영 역
접 근 방 법
나와 유치원
따돌림 당하는 친구
능력, 외모
사연있는 인형개입
봄
세미의 과학놀이
문화-언어
컴퓨터를 통한잡근
올리의 그림동화 만들기
문화,인종
컴퓨터를 통한접근
가족과 이웃
동화-〔윌리암의 인형〕
성
문학을 통한접근
어린이 날
연령, 계층
특별한 날
동화-〔헨델과 그레텔〕
가족 구성
문학을 통한접근
동화-〔콩쥐밭쥐〕
가족 구성
사연있는 인형개입
가족과 집
문화
이야기 나누기
어버이 날
가족 구성
특별한 날
가족의 날
가족구성,문화,성,능력
특별한 날
동화-〔내고향 돌하르방어디 감수광〕
계층. 문화
문학을 통한접근
동화-〔서울쥐와 시골쥐〕
계층, 문화
문학을 통한접근
현충일과 6.25
-〔북한에서 온 영호〕
문화
특별한 날
〔사연있는 인형 개입〕
북한잠수정 접근
문화
우연한 사건
외국유학생의 죽음
인종
우연한 사건
전래동요-여우야 여우야
문화
음악을 통한접근
동 물
척추장애아- 민희
능력
사연있는 인형개입
건강한 몸과 마음
여러 가지 과일
문화
음식을 통한접근
여 름
여행
〔동화-할머니의 선물〕
문화
문학을 통한접근
지구와 환경
여행을 다녀와서
문화
이야기 나누기
교 통 기 관
큰차. 작은차
능력, 계층
이야기 나누기
미국에 이민 간 친구
문화
우연한 사건
우 리 나 라
여러 나라의 민속놀이
문화
특별한 날
우리 나라의 홍보자료
문화
이야기 나누기
운 동
스포츠 경기
능력, 인종
이야기 나누기/그림
가 을
추석과 추수감사예배
문화, 신념
특별한 날
어려운 친구 돕기
계층
특별한 날
새해와 유치원졸업
새해
문화
특별한 날
Ⅸ. 결 론
다문화교육은 다양한 집단의 문화가 공존할 수 있다고 인정하는 것에서부터 출발한다. 소수 집단 학생들이 학교와 사회에서 소외를 경험하지 않도록 하고, 자신의 문화에 대해 자긍심을 갖는 것은 물론 모든 학생의 학업 성취도 향상을 강조한다. 뿐만 아니라 한 사회의 다수 집단을 구성하는 학생들도 다양한 관점에서 상황을 이해하고, 나와 다른 생각과 가치관에 대해 인정하며 조화롭고 상호 신뢰하는 사회를 추구한다. 단순히 다른 지역, 다른 민족의 의복, 음식, 주거 문화에 대한 정보를 축적하는 것이 아니며, 한 사회 내의 다양한 문화 집단을 포용하고 통합하려는 것이다.
다문화, 다인종 사회로 진전하고 있는 한국 사회에서 다문화교육을 성공적으로 실행하여 모든 학생들이 다문화적 소양을 함양할 수 있도록 하는데 교사의 역할은 중요하다. 다문화교육이 교사의 인식을 점검하는 것으로부터 시작해야 한다는 취지에서 본 연구는 현재 다문화가정의 수가 가장 많은 경기도내 교사들의 다문화적 인식을 조사하였다. 그 교사들의 다문화적 태도는 대체적으로 긍정적이며, 이해 수준도 높은 편이다. 많은 교사들이 인간관계 중심 관점과 배려 중심 관점의 다문화교육 목표에 동의하고 있었다. 그러나 상당수의 교사들이 다문화교육에 대한 오해와 편견을 가지고 있음이 나타나, 이에 대한 대책이 시급히 필요한 실정이다. 더욱이 교사들의 다문화적 효능감은 낮은 수준에 머무르고 있다. 교사로서 학생을 지도할 수 있으며, 자신의 교수 행위가 학생에게 영향을 미칠 것이라고 생각하는 교사의 자신감은 학생들의 학업 성취에 영향을 주는 강력한 요인 중 하나이다. 이에 교사들의 다문화적 효능감을 증진시키는 것이 시급한 과제라고 할 수 있다.
많은 교사들이 다문화교육에 대한 연수와 관련 자료 보급의 필요성을 강하게 느끼고 있다. 따라서 다문화교육 사업이 보다 다각적으로 이우러져야 할 것이다.
[참고 자료]
JAMES A. BANKS, 모경환 역, 다문화교육 입문, 아카데미프레스, 2008
유네스코아시아태평양 국제이해교육원, 다문화교육의 현실과 전망, 동녘, 2008
오경석 외, 한국에서의 다문화주의, 한울아카데미, 2007
박영순, 다문화사회의 언어 문화교육론, 한국문화사, 2007
김성곤, 다문화시대의 한국인, 열음사, 2002

키워드

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