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모형
- 개발자: Gardrer
- 목적: 개인차를 확인하고 그에 근거하여 교육과정을 계획하고 개발하며 교육과정을 전달하는 수업 전략을 구축
- 내용: 지능의 다차원적 접근으로 교육과정을 구성하고 그에 맞게 교수를 하는 것
어떤 학습자들에게도
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학습모형(의사결정수업)의 모형
1. 수업 전
교사와 학생 모두 예고된 학습 주제에 따른 관련 자료 준비
판서안과 평가안의 준비
2. 본 수업
단계
교수-학습 과정
전략
문제인식
동기 유발
학습 문제 파악 및 학습 안내
문제의 제기
문제의 성격
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학습하기 모형의 운영상 유의점
첫째, 모형이 너무 포괄적이기 때문에 교사가 교과목과 주제 등에 맞게 적절히 구조화시켜야 한다. 그렇지 않을 경우 함께 학습하기모형의 절차에 사로잡혀 실질적인 교수-학습의 목적을 거두기 어려울 가능
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모형이다. 실제로 미국의 초, 중, 고교의 70-80%가 이 모델을 이용하여 영재들을 교육하고 있다. 이 모델은 이전의 영재 프로그램이 주 대상으로 삼았던 상위 3-5%보다는 좀 더 많은 15-20% 학생을 대상으로 다양한 형태와 수준의 심화 학습 프로그
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모형 응용을 위한 교과별 예시 교육자료
한국초등수학교육연구회 세미나집(1985), 쉽고 재미있는 수학과 교수·학습방법 탐색 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수와연산학습(수와연산영역지도)의 특징
Ⅲ. 수와연산학습(수와연산영역지도)의 전제
1. 수의
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교수-학습 모형
1. 과학과 교육의 성격
2. 과학과 교육의 목표
가. 목표 체계
나. 목 표
3. 과학과 교수-학습모형 및 탐구 과정 요소
가. 경험 수업 모형
나. 발견 수업 모형
다. 순환 학습 모형
라. 발생 학습 모형
마.
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학습모형(탐구수업)의 의의
Ⅲ. 탐구학습모형(탐구수업)의 전개
1. 문제 상황의 제시와 탐구 문제의 설정
2. 탐구 계획의 수립
3. 탐구 활동의 전개
4. 탐구 결과의 정리 및 발표
5. 탐구 활동에 대한 평가
Ⅳ. 탐구학습모형(탐구수업)의
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학습모형(일반수업모형)
1. 말하기·듣기
2. 읽기
3. 쓰기
Ⅱ. 수학과교육 일반학습모형(일반수업모형)
1. 문제 파악
2. 탐색
3. 해결
4. 음미
5. 연습
6. 평가 및 정리
Ⅲ. 사회과교육 일반학습모형(일반수업모형)
1. 탐구 학습
2. 가치 탐
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모형
한국교육과정평가원(1998), 과학과 수준별 교육 과정 적용 방안과 교수-학습 자료개발 연구 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 과학교육(과학과)의 의미
Ⅲ. 과학교육(과학과)의 교육과정 편성
Ⅳ. 중학교(중등) 과학교육(과학과)의 교육실태
1. 학생
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학습모형
Ⅶ. 영재교육의 교육과정
1. 내용
2. 과정
3. 산출물
4. 학습 환경
Ⅷ. 영재교육의 평가
Ⅸ. 영재교육의 교사역할
1. 프로그램 계획?개발자로서의 역할
2. 학습촉진자로서의 역할
3. 연구자 및 교육혁신 보급자로서의 역할
4.
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