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와 유아와의 관계처럼 서로 협력을 통하여 상호작용하고 있다. 교사에 의한 일방적인 지도가 아니라 서로의 감정을 이해하면서 함께 노력하며 공동의 과제를 해결해 나가는 것이다. 이상과 같이 동작치료법은 내용이 아니라 치료 과정을 통
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아 동의 욕구 무시될 가능성(성인중심적,아동권리 무시)
*아동의 역기능이 부모의 갈등에 반응하는 증상일 경우에는 적절
- 통합적 접근
*아동 및 부모의 배제가 초래되지 않도록 아동의 욕구와 가족의 상황에 초점
*사정단계에서 아동의 안전
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아 동의 욕구 무시될 가능성(성인중심적,아동권리 무시)
*아동의 역기능이 부모의 갈등에 반응하는 증상일 경우에는 적절
- 통합적 접근
*아동 및 부모의 배제가 초래되지 않도록 아동의 욕구와 가족의 상황에 초점
*사정단계에서 아동의 안전
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지도, 학부모 호출 및 학생과 수업 참여, 방과 후 나머지 공부 참여, 토요일 등교, 정학 등)을 받겠다는 다짐을 해야 한다.
예를 들어 체벌을 허용하는 텍사스의 ARP 교육구에서는 교사들을 위한 지침서(Teachers\' Handbook)에서 다음과 같은 체벌 시
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아이디어, 저술, 예술작품
등으로 나타나기도 한다. 인류복지에 대한 궁극적인 배려가 곧 생산성인
것이다.
이와 반대로 침체감은 이 단계에서의 위기를 슬기롭게 극복하지 못함
으로써 발생하는 것으로, 개인적 욕구나 안위에만 관심을 가지
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지도서』 Ⅰ. 서론
Kohlberg(1927-1987)의 도덕성 이론
Ⅱ. 본론
1. 도덕적 딜레마 이야기와 도덕성의 구조화
2. 콜버그의 인지적 도덕발달 단계-3수준 6단계
3. 콜버그 이론의 한계점
4. 사례 적용 및 분석
5. 콜버그식
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지도서(CD), 교육부 발행
◈ 황병만(2000), 음악 리듬 표현활동이 훈련가능급 정신지체아의 사회성 발달에 미치는 영향, 전국현장연구보고서 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체아 음악치료의 특성
Ⅲ. 정신지체아 음악치료의 목적
Ⅳ. 정신지체아
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아내었는가?
아. 좌석배치도(학생수준표시) 가. 단원명 : 5. 연소와 소화
나. 단원의 개관
(1) 단원의 목표
(2) 학습의 흐름
다. 단원 전개 계획
라. 지도상의 유의점
마. 단원평가내용
바. 본시 교수-학습 과정안
단 원 : 5.연소와 소화
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지도하였다.
덧셈놀이방
뺄셈놀이방
덧셈(뺄셈) 알아보기
*덧셈식 알기
*덧셈식 읽고 쓰기
*뺄셈식 알기
*뺄셈식 읽고 쓰기
짝짓기 놀이방
*그림과 덧셈식 짝짓기
*총4개 장면으로 구성
*그림과 1. 연구의 필요성 및 목적
2. 용어의 정의
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와 자매결연 같은 것이 되어 있다면, 하반기 여름방학을 이용해서 ‘장애아동들과 친구들의 만남’이란 주제로 수영장에서 물놀이하는 봉사활동을 해보고 싶었다.(2학기이지만 교육과정은 담임 재량으로 바꿀 수도 있으므로...) 이러한 활동
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