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단계
2. 태아검사(산전검사)
3. 태아발달 영향요인
II. 영아기 발달
1. 애착발달
2. 정서발달
3. 인지발달
4. 영아기 발달과 사회복지실천
III. 유아기 발달
1. 유아기 발달과업
2. 인지발달
3. 사회성 발달
4. 성정체감 발달
5. 놀
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가출, 학원폭력, 집단 따돌림, 흡연, 약물, 자살 문제만 있는 것이 아니다. 우리는 청소년문제의 일부분만을 알고 있는지 모른다. 위에서 알아본 것처럼 청소년 문제는 청소년에게만 국한 된 것이 아니다. 즉, 청소년문제는 청소년만의 문제가
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건강관리방법
Ⅲ. 치매가족의 부양부담 경감을 위한 지원방안
1. 치매가족을 위한 교육, 지지집단 프로그램
2. 치매가족 상담과 치료
1) 전화상담
2) 인터넷을 이용한 상담
3) 가족상담과 가족치료
3. 휴식서비스
4. 치매가족 자조집단
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단계에 있기 때문에 누구나 문제를 가질 수 있다는 점에서 모든 청소년이 대상이 될 수 있겠으나, 구체적인 문제개념이 없이 청소년복지의 실제적 대상이 되기는 어려운점이 많다. 반면 미성년자를 규제하는 것은 대부분의 성인들이 청소년
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13. 프로젝트조직과 매트릭스조직을 비교.
14. 조직개발이론의 개념(생성배경, 정의, 특성, 목표, 개발기준)과 집단간의 개발기법.
15. 조직문화의 개념(정의, 특성, 원천, 중요성)과 조직문화의 세계화 전략(방향과 국제사회화 과정).
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복지사의 학습동기는 높아진다.
4) 수퍼바이지 교육에 있어 긍정적인 관계를 수립하고 유지하는 것은 기본적인 사회사업기술이다.
5) 긍정적인 감독관계는 실제로 돕는 관계의 패러다임과 유사하다.
6) 수퍼바이저와 수퍼바이지 곤계에 영향
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집단과 공유되므로 예방 차원에서 또래 상담 지도자 양성 프로그램을 실시한다. 둘째, 회관 중심의 프로그램보다는 현장방문활동이 필요하며 거리 청소년활동가의 역할이 필요하다. 셋째, 전국적 차원에서 단체들이 연대하여 학교폭력을 이
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프로그램 담당자, 정신보건사회복지사, 정신보건임상심리사
2015년 3월초~ 2016년 2월말
중구정신건강증진센터
교육장· 상담실, 온라인
평가범주
평가항목
구조평가
해당사업의 담당 인력의 구성
담당인력의 교육 및 훈련프로그램 참가 현황
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프로그램, 활동여건 등을 제공할 수 있도록 해야 한다. 학습자 개인을 중시하고 제도보다는 인간을 중시하고, 집단보다는 개인을, 교사보다는 학습자를, 교과지식 보다는 다양한 체험을 통한 감성을, 특정한 가치 기준을 획일적으로 강요하기
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프로그램을 사전, 중간, 사후적으로 실시하여야 할 것이다.
다섯째, 대학과 기관의 긴밀한 협조가 필요하다. 대학은 자원봉사자의 공급처로서 많은 대학생들이 자원봉사에 참여할 수 있도록 동아리 지원과 자유선택과목 프로그램을 전공별로
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