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프로그램이 아니라, 제 영역과 통합을 이루는 전인적 발달을 강조해야 한다.
3) 생활지도의 방법
(1) 일반적 방법
생활지도는 개별지도와 집단지도의 방법으로 크게 구분되며 학교에서의 생활지도활동은 크게 나누어 학생이해활동 정보활동
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단계
1. 1단계 : 문제 분석과 욕구 파악
2. 2단계 : 대안 내놓기
3. 3단계 : 대안을 평가하기
4. 4단계 : 대안을 선정하기
5. 5단계 : 선정한 대안을 수행하기
6. 6단계 : 대안 수행을 평가하기
Ⅲ. 문제해결모델 적용 시 주의할 점
Ⅳ. 사
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기술, 서울: 들녘미디어 Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 자기주도 학습의 이론적 배경
1. 자기주도 학습의 정의
1)자기주도 학습에 대한 학자들의 정의
2)자기주도 학습의 필요성
2. 자기주도 학습의 전제 조건
3. 학습부진 원인에
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기술만 있고 설명이 없다는 것이다. 둘째, 그의 단계이론에서 각 단계로의 전환이 어떻게 이루어지는지 그 기제가 명확하지 않다는 점 또한 문제점으로 지적되고 있다. 셋째, 성인 발달 단계의 연령구분이 아동기에 비해 모호하고, 다른 문화
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복지사업의 유형
1) 보호관찰제도
2) 사회봉사명령제도
3) 갱생보호제도
4) 치료감호제도
III. 교정복지시설과 교정사회사업가
1. 시설의 종류
1) 시설 내 교정
2) 시설 외 교정
2. 교정사회사업가의 자질과 역할
1) 교정사회사
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집단치료는 잘 하지 않지만 입원치료는 집단치료가 허용된다. 이때 집단 형성을 허용하고, 이를 통한 긍정적인 변화와 사회화 기술의 증진을 도모한다. 또한 학교와도 긴밀한 협력하여 행동관리, 개인 상담이나 교육적 배려 등을 통하여 변화
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가출청소년 쉼터, 직업보도시설, 그룹홈 등의 저소득가정 학생 관련 시설, 그리고 중고등학교와의 연계 및 의뢰체계를 이루어 적절한 서비스를 제공할 수 있도록 할 필요가 있다.
※ 현대사회와 청소년 봉사활동
급 속한 사회변동으로 인하
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집단에서 행동을 습득하고 자기 및 집단에 대한 태도를 발전시키며 집단 내에서의 자신의 역할을 수용하고 희망에 따른 행동상의 동기부여를 훈련받는 과정, 또 감정적 욕구의 만족을 습득하는 과정을 사회화라 명명한다. 이와 같은 경로를
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훈련정책 시행
2. 학문과 산업간의 관계 향상을 위한 인적자원의 활용
3. 과학기술인력의 기여 향상을 위한 하부구조 개선
Ⅶ. 국가인적자원개발(NHRD)과 자격제도
1. 자격의 기본 기능 발휘 미흡
2. 공신력 부족
3. 자격, 교육훈련의 연계
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훈련 :남편과 아내 서로에게 기대, 요구, 가능한 응답 등을 분명하게 알게 한다.
(3) 사회적 지지체계의 개발
피해여성의 사회적 지지체계를 든든하게 마련해 줄 필요가 있다. 단순히 폭력상황에서 피해만 회복시킬 것이 아니라, 다시 폭력이
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