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단순언어장애아동·경계선지능언어발달 장애아동·일반아동의 쓰기지식 특성 비교”, 조선대, 2008 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 단순언어장애의 정의 및 언어구성요소의 특성
2. 단순언어장애 아동의 언어발달 중재방법과 중재 필요 이유
Ⅲ 결
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언어 발달에 기반이 될 수 있다. 더 나아가 추후에 학업 능력에도 긍정적인 영향을 끼칠 수 있다.
참고문헌
김신영, 임동선 (2015). 단순언어장애 아동을 대상으로 한 작업기억 중재 효과연구, 한국언어치료학회 학술발표대회 논문집.
오다연 (20
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구성 요소
1) 역할의 가작화
2) 사물의 가작화
3) 행위 대상의 변화
4. 상징놀이의 발달기관과 언어발달의 관계 비교
1) 전 상징적 행동(Presymbolic scheme, 11-13개월)
2) 자동적 상징행동(Autosymbolic scheme, 13-16개월)
3) 단순상징행동(Single scheme, 16-20
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언어 구성 요소에서 지연이 발생한다. 이러한 장애는 아동의 의사소통에 지장을 주며, 학습 및 사회적 상호작용에 영향을 미칠 수 있다. 그러나 이 장애는 조기에 발견하고 적절한 중재가 이루어지면 아동의 언어 능력을 크게 향상시킬 수 있
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장애의 원인과 예방
1. 아동 언어장애의 원인
1) 선천적인 증후군
2) 기타 선천적인 증후군
3) 출생 이후의 증후군
4) 알려지지 않은 원인의 언어장애
2. 아동 언어장애의 예방
1) 1차 예방과 언어치료사
2) 2차 예방 및 예방적 중재
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중심으로)」정신지체연구,3호
김윤옥(2001)「학습장애 아동을 위한 교수-학습전략」교육과학사
김자경,김기주(2002)「학습장애 학생을 위한 차별화 교수법」시그마프레스
김혜영,강옥려(2010)「중재반응모형에 의한 수학학습장애학생의 선별
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장애의 원인과 예방
1. 아동 언어장애의 원인
1) 선천적인 증후군
2) 기타 선천적인 증후군
3) 출생 이후의 증후군
4) 알려지지 않은 원인의 언어장애
2. 아동 언어장애의 예방
1) 1차 예방과 언어치료사
2) 2차 예방 및 예방적 중재
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장애에 포함된 공통적인 요소
4) 학습장애아 정의에 포함되는 요소
5) 학습장애아 정의에 제외되는 요소
6) 학습장애 외의 다른 장애
7) 학습장애의 특징
8) 원인과 요인
9) 분류와 특성
2. 학습장애의 치료적 제언
1) 학습장애의 중재방법
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왜 생기는가
1. 자폐증의 원인
2. 자폐증의 진단
Ⅳ. 자폐증을 어떻게 치료할 것인가
1. 자폐아동의 중재방법(치료)
2. 기독교인으로서 부모의 역할
Ⅴ. 기관탐방
1. 기관소개
2. 인터뷰 내용
Ⅵ. 부록
1. 유사자폐
Ⅶ. 참고문헌
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단순 연산능력을 측정할 때에는 정확성과 신속성을 모두 그 측정 대상으로 한다.
각 교과 영역별 하위 검사 이외에, 제4단계에서 검사할 부분은 정통적으로 학습장애아동들이 보였던 특성으로, 주의집중 지도, 지각-협응 능력 정도, 학습자아
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