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학교와 비슷하더라도 대안학교에 대한 그들의 인식이 바뀌어야 한다. 대안학교에서는 소규모 집단을 추구한다고 앞서 말했듯이 이 소규모 집단은 학생들과 비슷한 숫자의 교사들이 있으면서 개인 각각에 맞는 교육이 가능하다. 교사들이 충
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사례라고 할 수 있다. 성지고등학교의 경우 주로 일반 학교에서 퇴학을 당하거나 도저히 적응하기 어려운 학생들을 대상으로 교사들의 헌신적인 노력을 통하여 교육적 결실을 맺고 있다.
-고유 이념추구 형 대안학교 : 이 유형의 학교는 매우
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교육방법의 가능성을 열어 두었다. 이 때문에 대안교육은 검증된 교육프로그램이 부재한 상태로 지금까지 계속되었다.
교육은 실험이 아니다. 학생들은 실험대상이 될 수 없다. 초등대안학교 교사들의 인터뷰를 보면, 학부모나 아동이나 자
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학교의 학생과 “편지 교환”을 하며 서로에게 새로운 지역 사회 소식을 전하기도 한다. 또 자연 환경의 관찰과 산책을 통해 교실 안에서는 접할 수 없는 산교육을 실시한다.(황성원, 2003) 이와 대조적으로 우리나라의 대안학교는 이러한 연계
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학교의 학생과 “편지 교환”을 하며 서로에게 새로운 지역 사회 소식을 전하기도 한다. 또 자연 환경의 관찰과 산책을 통해 교실 안에서는 접할 수 없는 산교육을 실시한다.(황성원, 2003) 이와 대조적으로 우리나라의 대안학교는 이러한 연계
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사회지지만 강화 프로그 램\", 『학교부적응 학생을 위한 지역사회의 역할』,(사)인간교육실현 학부모연대 토론회 자료집
박창남 외(2001), 『중도탈락 청소년 종합대책』, 한국청소년개발원 보고서.
서울시대안교육센터(2001), 제1차 대안교육
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원의 대안교육프로그램 활성화
Ⅶ. 대안교육(대안학교)의 문제점
1. 학교 차원의 대안교육 인식 부족
일선학교에서는 여전히 입시중심의 교육과정 운영으로 내실 있는 특기적성 교육, 체험학습 운영에 한계
- 학생수 과다로 담임교사의 학생
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대안교육」,서강대학교, 2002
■이태언,「아나키즘의 한국적 적용에 관한 고찰」,부산외국어대학교 지중해연구소, 2000
■이명남, 「현대정치이데올로기」, 전남대학교출판부, 2004 1. 아나키즘 개념
2. 아나키스트의 교육관
3. 아나키즘
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학교보다 수업료나 기숙사비 같은 것이 더 많이 드는 것이 현실이고 경제적 여건이 따라주지 않아서 아이를 보내고 싶어도 못 보내는 가정도 적지 않다. 홈스쿨링을 할수 있는 가정도 얼마 되지 않는것이 현실이다.
이 시대의 대안교육은 ‘
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교육으로 발전하기를 기대해 보았다.
Ⅳ. 참고자료
대안학교 길라잡이 민들레 편집실 저 | 민들레 | 2010.06.21
대안학교와 대안교육정책 김태연 저 | 한국학술정보 | 2013.09.11 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 대안학교의 개념
2. 대안학교의 장점
Ⅲ
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