|
교평가가 상반기에 이루어지는 경우에는 당해연도의 학업성취도를 측정하는 것은 거의 불가능하다고 할 수 있다. 그러므로 학교평가 과정 중의 학업성취도는 교육활동 중에 이루어지고 있는 수행평가 결과의 누적물이나 학생의 책이나 공책
|
|
|
교육 방법론, 미디어교육 교과과정 연구, 미디어교육 교재개발 등은 언론학계의 연구 성과를 통해서만 실천가능한 과제인 셈이다. 이 때 교육공학 등 인접 관련학계와의 학제 간 연구도 필요하다.
Ⅷ. 미디어교육의 정책 대안
미디어교육은
|
|
|
교원에게 대폭 인상하여 지급토록 개선
4. 실업계 고교 활성화 대책 강화
- 실업고의 이미지 쇄신을 위해 실업고 운영 모범 사례의 발굴과 지속적 홍보 강화
모범 학교에 대한 재정적 지원
중학교 교과과정 중 직업교육 탐색 교육 내용 개발보
|
|
|
사례를 3가지로 학교폭력에 의한 사망, 자살 등의 사건을 꼽았고 마지막으로 이러한 학교폭력의 해결책을 제시하였는데 여기에는 성격검사 등을 통한 학생의 판별 및 그에 따른 올바른 교육 및 지도 또한 가해학생에게 문제점을 주지시켜 그
|
|
|
학교지역사회의 복합적인 상호작용에 있기 때문에 상담만으로는 충분한 해결책이 될 수 없다. 때문에 학교문제와 교육병리현상의 문제점을 해결하기 위해서는 현재 실시중인 교도교사, 진로상담교사의 활동만으로 문제의 예방과 해결을 충
|
|
|
과정에서 정체성 혼란을 경험 1. 다문화사회의 도래와 다문화교육
다문화사회로의 진입
다문화교육의 개념
다문화교육의 필요성
2. 학교에서 겪는 문제점 사례
3. 원인
학교교육문제
제도적인 문제점
인식과 편견
4. 대안
다문
|
|
|
학교는 그 수행과정에서 문제점을 더러 노출되기는 하였지만 학생을 통한 수업평가라든지, 단위학교 특유의 방법으로 진행시킨 교내장학활동, 다소 부족하였지만 교육 중심으로의 학교조직의 개편 등의 교육개혁 실천사례들은 높이 평가할
|
|
|
대안은 주류화 교육 (mainstream education)이었다. 이에 대해 이의를 제기한 사람은 극소수에 불과하였다.
주류화 교육은 1980년대 후반에 또 다시 비판의 대상이 되었는데, 그 이유는 장애학생을 아무런 대책 없이 단지 일반학교로 보내는 것이었으
|
|
|
학교법인의 개입으로부터 학교의 자주성을 확보할 수 있는 제도로서 고려해 볼 가치가 있다. 국가의 교육독점주의에 입각해 있던 독일이나 일본의 경우에도 제2차 대전이후 민주주의교육제도를 도입하면서 학교의 자주성을 존중함과 동시에
|
|
|
30
Ⅸ 결과 및 분석
1. 전체분석-----------------------------------------------------31
2. 문항별 분석---------------------------------------------------32
3. 채점결과에 대한 구체적 사례--------------------------------------33
※ 참고문헌 및 자료------
|
|
메뉴펼치기
