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교를 거부하는 자녀들을 이제 더 이상 학교에 밀어 넣으려고 애쓰지 않는다. \'제도학교를 무시하는 것이 아니라 그 절대화를 거부하는\' 것이다.
우리 사회에서도 최근 가정학교를 하는 이들이 늘어나면서 대안교육 흐름이 다양해지고 있다.
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교육기회와 교육적 혜택을 누릴 수 있도록 한다는 점에서 큰 의의가 있다.
참고문헌
손지희, 평준화논의의 지형과 계급적 성격, 진보교육연구소, 2002.
손지희, 고교평준화 과정에 대한 평가와 대안, 참교육연구, 2004.
김경선 외, 고등학교 평준
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기준
-전통적 범주 구분의 문제점
4. 여러 학자들의 품사 분류
-품사별로 본 학자들의 견해
-보편화된 체계 마련을 위한 자료의 검토
5. 남북한의 품사 분류 비교
6. 현행 품사 분류의 근거과 논란
7. 새로운 대안 제시
8. 참고문헌
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학교 출판부
노혁(2008) 청소년복지론, 대학출판사
한국청소년개발원 편(2007) 청소년복지론, 인간과복지
이용교(2009) 한국청소년복지의 현실과 대안, 은평천사원출판부
민경환(2010) 성격심리학, 법문사
박아청(2009) 사춘기의 이해, 교육과학사
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교육을 구체화하는 작업을 추진해 왔다. 이러한 과정을 거쳐 인적자원개발회의에 ‘영재의 조기발굴 및 육성에 관한 국가인적 자원개발 시행계획’을 보고하고, 부산과학고를 영재학교로 지정하면서 영재교육은 교육정책의 한 영역으로 자
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교육법 시행령 제31조) 받는 경우에 선도교육 프로그램의 이수를 의무화
- 교칙 엄중 적용, 재발 예방 지도
- 학교폭력으로 특별 사안 발생 처리 과정에서 가피해자의 인권보호 철저
- 선도교육 프로그램 개설 전문기관 : 경기도교육청 지정 특
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모델
3)학교사회복지의 실천방법-직접적 개입, 간접적 개입
4. 학교사회사업의 현황
1)실천 모형별 학교사회사업 현황
2)교육복지투자우선지역 지원사업 선정 지역 및 학교 현황
5. 학교사회사업의 문제점 및 활성화 방안
6. 학교방문 및 사례
1)
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학교정책과에서 각 시·도교육청으로 이관되어 지역 특성에 적합한 시도교육청내에서의 진로지도 활성화를 기대하였으나, 예상과 다르게 진로지도업무가 시·도교육청 차원에서 활성화되지 못한 이유는 위에서 지적한 문제점과 관련성이 있
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교육 목표 달성을 위해 철저하게 역할을 분담하여, 학생이 저마다의 창의적인 교육 에너지를 최대한 발휘할 수 있도록 지도, 조율함으로서 교육 효과를 극대화시켜야 한다.
Ⅷ. 제7차교육과정의 과제
-교과서 중심, 공급자 중심의 학교 교육체
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문제점이 지적되면서 새로운 성교육의 필요성이 대두되고 있다.
한편 우리사회는 현재 제도적으로나 성교육프로그램의 개발 면에서 성교육 도입 초기보다 성교육에 대한 인식이 높아지고 요구가 증가되었지만 실제 가정, 학교, 사회 전반에
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