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학교를 이해할 수 있는 기회를 제공
한다.
4. 정부의 역할과 책임 강화
그간 민간부문에서 주로 담당해 온 학교 밖 탈북청소년 교육에 대한 정부
의 역할과 책임을 강화해 나가기로 하였다. 탈북청소년을 대상으로 하는 미
인가 대안교육시설
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인가를 받아 정규학력이 인정되는 대안학교
☞ 성지송학중, 양업고, 영산성지고, 화랑고, 원경고, 동명고, 두레자연고, 간디학교, 푸른꿈고, 세인고, 한빛고, 국제복음고, 한마음고(2003년 3월 개교예정),이우학교 (2003년 9월 개교예정 ) 지평선
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학교의 장 또는 설립·경영자가 이 법 또는 기타 교육관계법령에 의한 관할청의 명령을 수회에 걸쳐 위반한 경우
3. 휴가기간을 제외하고 계속하여 3월이상 수업을 하지 아니한 경우
②관할청은 제4조제2항의 규정에 의한 학교설립인가 또는
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학교만을 가게 되었지만 학교를 통해 들꽃피는 마을을 책이 아닌 몸으로 느끼고 올 수 있었다. 들꽃피는 학교에서 가장 인상적이었던 것은 아이들이 스스로 자신의 능력에 맞게 스스로 시간표를 조정한다는 것이었다. 물론 일반적인 대안학
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학교설치의 의무 (국가 및 지방공공단체)
③ 교육보장 의무
학교제도의 구조
1. 기본개념
(1) 계통성: 어떤 내용의 교육인가? , 어떤 계층의 교육인가?
ex) 인문계, 실업계
(2) 단계성: 어떤 연령층이 대상인가? , 어느정도 수준의 교육인가? ex) 초.
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대안학교가 한 지역에 공존하는 형태)
4) 쉼터 종사자들의 처우 개선 전문적 의식 함양
Ⅳ. 결론 및 방문 소감
1) 결론
‘자신 및 자신을 둘러싼 환경의 문제를 해결하기 위해 의도적·비의도적으로 가정에서 나온 후 24시간 이상 집에 들어가지
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인가? 그들을 사회적으로 배제시켜 자퇴를 종용하는 것이 다수를 위한 행복인가? 아니면 사회에 통합시켜 그들 자신의 권리를 신장시켜 주는 것이 올바른 행위인가?
정답은 없다. 하지만 우리는 이 문제에 대해 사회적 합의, 즉 100% 올바른 정
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인가 - 문화 시대의 의미
제4부. 삶이 깃드는 자리는
제1장. 생명의 질서를 향하여 - 문명의 생태학
제2장. 몸의 소리를 듣자 - 건강 사회의 의약과 여가
제3장. 걷고 싶은 거리, 머물고 싶은 도시 - 공간 디자인의 인간화
제4장. 사회
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대안학교가 한 지역에 공존하는 형태)
4) 쉼터 종사자들의 처우 개선 전문적 의식 함양
Ⅳ. 결론 및 방문 소감
1) 결론
‘자신 및 자신을 둘러싼 환경의 문제를 해결하기 위해 의도적·비의도적으로 가정에서 나온 후 24시간 이상 집에 들어가지
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대안 학교를 알아보고 있으나 정규 ‘인가학교’는 고 1때만 입학이 가능하고 고 2 때는 입학하지 못한다고 한다. 비인가 학교는 보내고 싶지 않다. 검정고시를 준비하면 아이가 강하지 못해서 못해낼 것 같다. ‘학교’라는 울타리에서 아이
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