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인가 교육 속의 인권(HR in education)인가?
인권 속의 교육은 일반적으로 공식 커리큘럼과 학교 조직(학생회, 학생 조합)의 영역에 속한다. 교육 속의 인권은 학교 교육에 대한 접근성, 교육 선택의 자유와 교육에서의 평등, 징계와 처벌, 교사들이
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학교 시설·설비 기준령과 학교 법인의 학교 경영 재산 기준령을 폐지하여 고등학교 이하 각급 학교 설립·운영 규정을 제정하고, 학교 법인의 학교 경영 재산 기준령 시행규칙, 학교설립인가 사무처리규칙, 각종학교 등의 체육장 기준에 관한
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대안으로 그 모든 답은 작은 학교에 있다는 것이다.
우리가 생각하는 참다운 교육은 무엇이고, 어떻게 교육하는 것이 올바른 것인가? 그것의 답은 아마도 교육이란 학습을 위한 과정이라고 할 수 있을 것이다. 참다운 학습이란 배우고 그것을
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대안
어떤 집단이든지 그 집단이 유지되고 발전되기 위해서는 집단 구성원의 집단에 대한 동질 의식, 소속감, 집단 이념에 대한 신봉, 집단 구성원간의 연대감 등을 필요로 한다. 또 개인은 자신의 일이 자신의 실현 수단으로서의 노동이 될
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학교교육에서 탈피하여 아이들이 즐겁고, 자유롭게 공부하고, 각자의 흥미와 적성에 따른 교육을 표방하였기 때문에, 이러한 이름이 붙여진 것으로 보인다.
그러나 이러한 구호적 표현은 우리의 교육적 현실에 대한 통렬한 비판과 그 대안을
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평준화 정책의 실태 ,공과 및 쟁점
1. 현재 고교 평준화 정책의 실태
2. 고교 평준화 정책의 공과
3. 고교평준화 쟁점의 실상 및 분석
VI. 고교평준화의 보완으로서의 대안
1. 평준화 해체가 불가능한 이유
2. 평준화 보완의 대책
V. 결론
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학교폭력과 왕따
1)이른바 학교붕괴와 탈학교 현상
2)학교폭력과 왕따, 문제인가 문화인가
3)왕따현상의 진단
4)학교 내 왕따현상의 원인
3.왕따현상의 실천적 대안
4. 해결 지향점
1)유형별 현상과 치유
2)학교와 교사가 바뀌어
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대안을 제시하지는 않았다. 다만 저자인 “아더 콤스”가 교육자로서 가르치는 일에 종사하면서 느꼈던 점을 전달하고자 하였다. 저자가 느꼈던 점은 바로 사람을 먼저 생각하고 사람의 참가치를 아는 교사가 되길 바라면서 교육은 사람이
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학교 체벌 사건(체벌 논란의 시초격)
성적이 나쁘다고 초등학교 5학년 여학생의 엉덩이를 때리던 김모(여) 교사는 학생이 매를 맞다가 무릎을 구부리는 바람에 허리를 때려 전치 6주의 상해를 입히고 폭행치상으로 재판 받음
이후로 수업시
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3) 부모의 선택과 자유와 삶의 문제
4) 사회적 비용과 가치의 문제
5) 신생아의 치료 여부에 관한 결정권 주체
6) 사회복지사의 윤리적 선택
Ⅵ. 안락사의 대안으로서의 호스피스
Ⅶ. 안락사의 대표적 사례
* 참고문헌
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