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교육학회를 통하여 다른 교사들이 연구한 좀 더 낳은 교육 방법을 공유하는 것 같은 교사가 되었을 때 어떤 과정을 통하여 나의 전문성을 높일 것인지 자주 생각하는 것이 필요할 것 이다. Ⅰ. 교원평가제란 무엇인가?
1. 교원평가제의 정
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상·하위 0.1%를 차등하겠다고 밝혔다. 현재 시행하려는 교원평가제로 부적격 교사 혹은 우수교원을 판명하는 방법은 교원 평가항목에서 받은 점수를 통해 상대적으로 상·하위 0.1%에 해당하는 교원으로 한다는 것인데, 이는 객관적이지 않고
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이 아니라 교직이 다른 직업과의 공통점을 가지고 있는 이상, 교원의 처한 현실을 구체적으로 분석하지 않을 채 노동조합의 운동경험으로부터 배운 것을 거부하는 것은 잘못이라는 것이다. 즉 교원단체는 전문직교원단체와 노동조합 양자의
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교육구조 평가에 활용한다면 수긍할 만한 정책이라고 할 수 있겠다.
초임 때부터 성실하게 열심히 노력하고, 묵묵히 교직에 헌신해 온 교사가 인정받는 풍토가 조성되어야 하며, 다수의 교원이 공감하는 합리적이고 타당성이 있는 평정, 일
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력개발평가관리위원회의결정에따라2회이상실시가능
2) 평가시기
- 3월~9월실시
- 평가결과에따른맞춤형연수실시(11월~약년2월말)
- 학생,학부모만족도조사는1학기말실시권장
3) 평가절차
Ⅱ. 평가내용
1. 동료교원평가
1)그룹의구성원칙
교장,
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교사의 자율 수업평가 제제, 일정한 보상체계가 수반되는 체제 등의 운영방안에 대한 충분한 논의와 연구가 절실히 필요하다 생각한다.
※ 참고문헌
오완석,『중등교원의 평가제도 개선방안에 관한 연구』,공주대학교 교육대학원, 2008.
유균
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대학교수 연봉제, 한국대학들의 도입타당성을 중심으로, 2005년
2. 이석열 외, 국립대학 교원 성과급적 연봉제 도입에 따른 교원업적평가의 쟁점과 시행방안 탐색, 2012년
3. 정덕호, 성과연봉제 도입이후의 보상만족 인식에 관한 연구, 2012년
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결 론
1. 교원 평가의 객관성과 신뢰성
객관적이고 신뢰로운 평가라 함은 평가의 전 과정을 통틀어서 어느 개인이나 집단에 편향되지 않고 공정하게 결과를 제시함에 있어서 다른 사람의 동의를 구할 수 있는 평가를 의미한다(송인섭,2001). 교
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교육 2005년 6월.
조흥순. 교원평가 무엇이 문제인가. 새교육 3월호
한국교원단체총연합회. 졸속 교원평가 반대
박덕규. 교원인사제도 국제비교연구. 한국교육개발원.
김왕준(2004). ‘교장선출보직제’ 제안의 논리적 구조 분석. 서울대학교 교
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ticleid=767
6. http://blog.naver.com/newspost7/80074152782
7. http://www.kinds.or.kr/ [서울경제] 2008-11-03 교원그룹 \"2015년까지 1,000만 고객·3조 매출 달성\"
8. 한국 전자거래 진흥원, KT 경제경영 연구소, ‘E-러닝 시장동향-초중고 입시중심‘
9. http://article.joins.com/
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