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입학제도
1995년부터 장애학생의 대학교육 기회 확대 및 직업재활을 도모하기 위해 특수교육대상자 대학입학 특별전형제도를 실시해오고 있는데 2004년도 4월 현재 특수학교 및 특수학급 고등부 졸업생 2,544명의 진학률은 특수학교 졸업생 29.6%
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대학교 사회과학연구소, 1997, 빈곤문제와 사회발전, 세종출판사.
중앙사회복지연구회, 1997, 한국사회복지와 불평등, 일조각.
남상만 外, 1998, 장애인복지개론, 홍익재.
최일섭 外, 1998, 사회문제와 사회복지, 나남출판. Ⅰ. 장애의 정의 및 원
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대학교육 현실에서 지방대학의 황폐화는 더욱 가속화될 것이다．
이상주 장관과 일부에서 주장하는 정원 외 입학을 통한 지역할당제 추진의 밑바닥에는
서울대 우월주의와 서울중심주의가 깔려있다．
지역할당제는 지방인재의 서울 진입
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전형을 공개적으로 실시하도록 하였다. 교직과정 이수자와 일반 사범계 대학 졸업자가 공개적으로 동일한 전형을 하도록 되어 있어서, 교원임용고사의 경쟁률이 매우 높아졌다. 교사양성교육은 1980년대 말까지 교사의 양적 확보에만 주된 관
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대학교의 작문 교육이 서로 유기적으로 연계되지 못하고 있다. 실제 작문 활동 위주의 교과서인 것도 아니고, 학습 분량이 적정하고 학습 내용이 상세하게 제시된 교과서도 아니며 학습자의 수준과 능력, 관심과 흥미를 고려한 교과서도 아니
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입학시에 일정한 학력이 검증된 특목고 학생들과 일부 강남학교 학생들이었다. 제도에 기대를 걸고 있던 순진한 학생들을 배신하면서 특목고와 몇몇 강남학교학생들에게 특권적 입학기회를 제공하기 위해 대학이 등장시킨 논리가 바로 고교
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입학 전형은 매우 특수한데, 정원의 20%는 고등학교를 졸업함으로써 갖게 되는 대학입학자격을 갖춘 사람들로 채우게 되어 있으며, 나머지 80%는 다른 종류의 다양한 자격 요건을 갖춘 사람들로 채우게 되어 있다. 따라서 학생들의 연령은 다른
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입학 · 금 포함)전액감면
· 신입생특별장학금
· 우수 신입생 해외 어학연수 장학금
· 고시특별장학금
· 농어촌학생전형장학금
· 재학 중 장학금
· 신입생 관련 일반장학금
· 교외 장학금 서론.
1.사업 동기
본론.
1.소비자 분석
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대학교 할 것 없이 교육과정상의 학습량이 너무 많다.
그 필연적인 결과 실패감, 좌절감, 배움에 대한 혐오감, 반항감이며 그리고 그 보상 심리로서 파생하는 온갖 정신장애, 행동장애들이다.
그리고 도리어 그 때보다 더 多量化, 高難度化되
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입학하는 경우에는 그 정원을 따로 있는 것으로 봄(고등교육법시행령 제29조)
□ 현 황
1995년부터 장애학생의 대학교육 기회 확대 및 직업재활을 도모하기 위해 특수교육대상자 대학입학 특별전형제도를 실시하고 있음
2004년도 4월 현재 특
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