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자기주도 학습
Ⅶ.동기유발 증진을 위한 교수-학습 원리
1. 학습유형에 따른 동기유발방법
2. 학습동기유발을 위한 교사의 역할
3. 수업사태에서의 동기유발 방략
4. 학습동기유발을 위한 일반원리 및 선결조건
5. 동기유발방법(정
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충북대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 과학과교육(수업, 학습)의 성격
Ⅲ. 과학과교육(수업, 학습)의 과정
Ⅳ. 과학과교육(수업, 학습)의 수행평가
1. 수행 평가의 장단점
2. 수행 평가의 방법
1) 서술형 검사
2) 논술형 검사
3) 구술 시험
4) 찬반
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자대학교 등의 지정된 연수기관에서 동하계 방학을 이용하여 ‘환경’ 부전공 자격 연수를 실시하고 이를 이수한 교사들이 환경과목을 가르칠 수 있도록 하고 있다. 이화여대, 경북대, 부산대, 강원대, 전남대, 충북대 등에서 ‘환경’ 부전
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자리 매김
③ 다양한 정보 관련 강좌의 개설과 이수학점의 강화
④ 하드웨어의 성능보완과 양적 확보
⑤ 수업용 및 업무용 소프트웨어의 확보
⑥ 대학원에 컴퓨터 교육과정 개설
⑦ 현장교사에 대한 자율연수의 확대와 추수지도
Ⅸ. 결론
교
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교육정보화
Ⅴ. 사범대(사대, 사범대학교)와 임용고사제도
1. 교원양성기관의 학생 선발
2. 교원자격제도
3. 교원임용제도
4. 교원양성체제
5. 선행연구
Ⅵ. 향후 사범대(사대, 사범대학교)의 개선 방향
Ⅶ. 결론 및 시사점
참고문헌
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전공
2. 생물교육전공
3. 지구과학교육전공
4. 화학교육전공
5. 역사교육전공
6. 일반사회교육전공
7. 지리교육전공
8. 국어교육과
9. 영어교육과
10. 교육학과
11. 수학교육과
12. 체육교육과
Ⅲ. 사범대학교(사범대, 사대)의 교육
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대학원, 사회과교육학과, 지리교육전공, 석사학위 논문. Ⅰ. 지리교육(지리수업, 지리학습)의 개념
Ⅱ. 지리교육(지리수업, 지리학습)의 내용
Ⅲ. 지리교육(지리수업, 지리학습)의 지역화
1. 지역화의 관점
2. 지역화의 대상
3. 지역화
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지리교육분야, 교육개발논총 4, 충북대 교육개발연구소, 1983
교육부 / 사회과 교육과정, 1998
구정화 / 사회과 학업수준별 논쟁문제 인식 및 수업에 관한 연구, 시민교육연구 제 29집, 1999
박병학·신윤철·한각수 / 교육과정과 수업, 서울 : 교육출
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충북대 중원문화연구소
KBS 역사스페셜, 2001 《역사스폐셜 2 : 삼국통일의 교두보, 삼년산성의 비밀》, 효 형출판
조순흠, 2005 《보은 삼년산성》, 한국성곽연구회
이송호, 1996 《삼년산성에 대한 역사지리적 고찰》, 한국교원대 대학원
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지리교육 및 교육의 방법적 원리를 개발하고 정당화하는데 관심을 둔다. 주로 지리교육 내용의 원천이 되는 지리학 및 관련 학문의 학문적 내용을 중심으로 교과교육을 모색하는 연구로 나타나는데, 자연지리교육, 경제지리교육, 도시지리교
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